The RCEF Blog 博客

刚刚得到让人震惊的消息，我们的良师益友刘老石去世了。对我们认识中国农村，刘老石曾经给予过宝贵的帮助。在我们最早认识的中国农村工作者中，他是少有的 对中国农村发展持有系统连贯的见解的几个人之一。他为我们引见了许多同仁，在这些朋友的帮助下，我们对公民社会和农村发展工作形成了新的理解。刘老石的哲 学和精神对我们有极深的影响，是我们决意投身乡村建设运动的重要精神鼓励。在联合培训和下乡活动中，他总是督促我们多学习，更谦逊，守纪律。他是青年人的 楷模和导师，敦促并培训他们到乡村去，运用他们的学术知识和研究技能，认识当地的现实状况，并和村民们一起改善乡村的面貌。他的决心和执着感染并鼓舞着国 内外众多的人们。他的影响并不止于行动层面。许多年轻人同他接触后，开始质疑并反思自己的价值观，重新界定自己同社会的关系。这样触及灵魂的震动，是专业 的教育工作者也鲜有的成绩。凭着他不屈不饶的性格和坚定的意志，刘老石应该还能够做出更多有益的事业。我们不能相信他就这样去了，但我们再次承诺，我们将 把他所倡扬的价值坚持下去。我们希望，曾经被刘老石所深深影响的人们凝聚在一起，把刘老石为之奋斗一生的乡建事业更加发扬光大。

我这个学期在东伍姓小学和晓朝小学担任3、4、5年级的英语老师。在农村小学，英语不是一门主课，英语成绩也不会影响学生的升学成绩。因此孩子们只要一听 说下一节课上英语，便会兴高采烈的一边喊“上英语了！”一边跑回自己的教室。学生们在英语、体育、阅读、综合实践等“不用考试”的课堂上面，会放松平时上 课时的神经，每节课都会表现的异常活跃。 我虽然很喜欢这种上课气氛，但是想要学好英语，必须掌握英语一些基础的知识，有些时候需要做一些重复枯燥的练习。如何让孩子们能够及时的调整情绪，让我很 头疼。我想，用什么方式能既保留这种比较轻松的上课环境，同时又能有效的管理课堂呢？我想到了举办一个小小的班级竞选活动。 在拉长脸跟他们制定一条条让人头疼的规矩前，我决定先让孩子们轻松一下。每个小组给自己的小组起一个名字。这时有的平时比较积极的孩子们已经举起手来，有 的已经破口大喊着一些名字。我赶紧提示他们，小组的名字必须由小组里面每个人共同商量提出，只要有一个同学不同意，那就不能使用。当我说完这句话时，那些 平时比较害羞的同学都眼睛一亮，腰一下就坐直了，然后得意洋洋地看着那些刚才举手的同学，仿佛在说“怎么着，起什么名字还得经我同意呢！”。只是“起个名 字”看似这么简单的一件事，就花了整整一节课，有一个班甚至在下课后都没能确定下来。这节课中有的小组欢声一片，也有的小组发生了争执，还有几个学生差点 哭出来，不过他们最后都通过不同的方法达成了一致，有的用投票，有的抽签，有的同学竟然像小政客一样开始跟其他组员协商，让我刮目相看。 有了这次经验后，我让他们推举或自己报名当一些代表来竞选一些职位。其中，有记录员，会长等。这是一篇晓朝三年级一位女生写的竞选稿： 我是一个活泼外向的一个女孩。我们小组投我主要是这几点，我很有责任心，很爱帮助别人，我很有爱心，我字写的好，因为这几点，让我小组的人都选我， 我最大的优点是很认真地完成作业，缺点是，爱怎么迟到（爱迟到），我好几次都想改变这种情况，但还是江山难移 – 本性难改，但是我学习很优秀，作业棒又好，我还爱举手发言，我150的优秀不止这些，还有好多优点和缺点，希望大家帮我改正，使我，更上一层台阶，我很高 兴大家选我，我一定不忘记你们在此之后我和孩子们共同制定了上课的规章制度，并让他们提醒自己组员，监督其他小组。在此之后上课时他们只要有同学乱说话他们都会第一时间提醒那个同学， 不然就要被其他小组的人揭发了。平时比较内向的同学变得更积极些，而平时那些“霸道”的也开始聆听其他同学的观点了。 这个小活动本来只是针对有时的上课失控而设计，然而收获的确远不止这些，我想这还得归功于他们啊！

7月6日，RCEF团队人员在一起做工作反思，每个人都谈了自己在项目试验中的一些感受。其中最令人欣慰的是，我们的阅读项目已结出了甜美的果实。 王艳珍老师对阅读情有独钟，她积极参加RCEF的阅读项目研究与试验。在低年级阅读教学中，她根据学生年龄特点，从绘本阅读入手，培养孩子的阅读兴趣、观察能力、想象能力、表达能力等，在学生收获多种能力的同时，也受到良好的品德教育。比如，学生通过阅读，体会到了关于爱、友谊、勇敢乃至爱国主义等永恒的人类精神，在阅读中，和作者的情感产生共鸣，陶冶了情操，有了关爱他人、理解他人、帮助他人的同情心，最终产生美丽的行为。 据王老师回忆说，有一次，她因为工作不顺心而心情郁闷，坐在教学楼前呆呆地思考，当她想到那些不开心的事时，流下了伤心的泪水，她不知道该如何解决矛盾，她也没有了工作激情。正在她心灰意冷时，几个孩子跑过来安慰她说：“老师，你别难过了，我给你讲个故事，我给你跳支舞……”。孩子们变着戏法逗她开心。 听着学生诚挚的劝慰，看着学生期盼的眼神和轻盈的舞姿，王老师感受到了浓浓的爱意，她想：小小的年纪，竟然知道关心老师了，这种关爱、同情他人的精神，是从《秋秋找妈妈》的书中学来的。因为她刚和孩子们一起读完这本书。书中的内容是：“秋秋一开始过着孤单的生活，他去找妈妈，找到了长颈鹿太太、企鹅太太、河马太太……可他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。正当他伤心哭泣时，熊太太向他走了过来。熊太太把秋秋带回了家，原来，熊太太还是三个孤儿的妈妈呢！熊太太对这些孩子就像对待自己的孩子一样，秋秋感到非常幸福。”孩子们通过阅读受到美好道德情感的熏陶，产生关爱他人的美丽行为，还有什么比这更幸福的？孩子们的爱心行动，使她释放了心理的怨恨，再次有了为农村教育而献身的决心。我想，只要我们都能像王老师一样引导孩子多读书，读好书，这美丽的行为一定会遍布蒲坂大地的每所校园。

2010年5月RCEF的老志愿者萧倩来了山西永济关爱小学进行一个月的农村孩子营养项目。她也为六年级的班级上了关于营养和食物的课。以下是她记录的关于这次教学的经历。你也可以阅读她的博客了解更多萧倩在关爱学校的感受并且看她拍的丰富照片。 我现在的课程计划是第一节课导入营养和食物——主要是复习他们四年级时已经学过的内容，激发学生的兴趣，从第二节课开始着就让他们自己找资料。所以 这第一节课同时又是我这星期唯一一节“大课”，怠慢不得。从昨天开始就在冥思苦想怎样引入话题比较好，又要能吸引学生注意力，又要贴近生活，想了大半天， 突然想起了自己以前看过的一组图，是Hungry Planet这本书里的，每张照片都是某个国家的一家人与他们每周食物的大合影。那组图颜色鲜艳，内容有趣，又紧扣“要吃不同食物才能得到不同营养”的主 题，学生们应该会喜欢。于是到网上找来照片，选了10张，做成一套幻灯片——一半是发达国家，一半是发展中国家，从每周要花两千多人民币在食物上的日本家 庭，到每周只花八块钱的乍得家庭，还算是琳琅满目。我又设计了几个问题，让孩子们关注图片上有什么食物，每个家庭最爱吃什么食物，放在幻灯片第一页，说明 我会在放完之后考他们，目的是让他们集中注意力。 上午课间的时候就带着笔记本到教室里去踩点，确定光线不会太明亮，能够看清笔记本上的图 片。当时孩子们就很激动，跑过来围着我的笔记本。我告诉他们，下午再给他们看图片，现在么，是一个秘密。中午的时候制作了几张纸片，准备发给学生，让他们 按照自己坐的位置写上自

关爱的教师和RCEF员工选择红薯作为四五年级学生今年综合实践课的长期项目。红薯是当地很重要的食物，学生们可以通过实践活动，比如观察、采访村民，来 了解红薯。在以上的视频中，您可以观看该项目的各个环节， 您也可以通过以下的链接了解更多该项目的细节：第一部分, 第二部分, 第三部分, 活动视频。 下种后，苗床的管理是这个阶段工作的重中之重。我们按两个人一天轮流值日，从四年级开始到五年级，每个老师负责一周，我负责星期天值日。每天学生需 要记录值日生、温度、日期、生长情况。（有照片）刚开始几天温度比较高，大约在28度左右，而后十天左右的时间温度比较低，大约在18度左右。当时学生都 担心温度过低红薯苗出不来，在半个月后红薯苗终于露出了头。 因为在侯家庄村红薯不是主要的经济产业，村民对红薯的管理是粗放的，因此我们想 让学生学到更专业的知识，也想在这个过程中让学生学习从资料上学习的方式。老师就在网上找了一些资料，第一次我们就把资料直接给学生看，结果学生根本看不 懂。后来我们试图把文章的重点摘出来，再用孩子能读懂的语言描述出来，然后让学生看。其实我发现红薯的最上层盖上土并不是最好的选择，因为盖上土浇水，土 层就变硬，薯苗的生长就会受到影响，应该加一些废弃农作物秸杆比较好。苗子长出来后每天就要把塑料薄膜揭开一点縫透气，每天还要浇水。红薯苗的长势非常 好。 当薯苗长到25厘米左右的时候，就能移到大地上栽植了。5月12日，我们先给学生讲了一下大地栽植的基本方法。分平地载和陇载，我们 选择的是陇载，因为陇载的产量高。之后让学生练习拔苗，剪根。四年级学生分成六组，让他们具体分工插苗的、浇水的、刨窝的、封窝的。完了就排队浩浩荡荡出 发了，到地里每个老师负责一组再具体指导做法。学生在地里干得特别高兴，中途水不够了，他们在一块空地上打闹特别开心。 红薯的吃法 在苗床管理的同时，学生也在分组研究红薯的吃法。老师提供（学生也可自己找）很多种吃法，让学生在电脑上查找每种吃法的做法，然后利用晚饭后的时 间每组轮流做，做的才有拔丝红薯、香蕉红薯饼、红薯腊肠等十多种做法。在做的过程中，学生体验了做菜的快乐，也满了一次口福。最后学生把这些做法整理成一 个小册子。

走出校门，离开家乡，带着自己的疑惑我们来到了这片陌生的地方北京市“自然之友”培训中心。通过大家的相互认识、介绍，才知道参加这次培训的人员来自不同的岗位，用一句话概括“千里迢迢来交流”。 我们先后听了朱秀英，顾芳两位老师的讲座。她们的课各有特色，我从中也收获颇丰。 朱秀英老师是北京市xx小学的一位优秀教师，主管学校少先队工作。她的课曾获国家一等奖。这次培训主要给我们介绍了自己的两个案例：第一是“求知”走向清水河，另一个是：清水河里的黑鹳哪里去了”。她的每个活动安排得非常详细，周到。第一个活动基本上是按照这样的思路（1）、活动的目的。（2）、实施过程。【①、成立小组；②、分组调查；③、搜集资料（网，图片）；④、实地考察；⑤、统计数据；⑥、调查问卷；⑦宣传（呼吁政府）】（3）、实施过程中遇到的问题和挑战。【①、没有时间（课满）；②克服恐惧心理（学生不敢去调查）；③、活动时遇到的麻烦。】（4）、活动中取得的成果。①、在人群中讲解；②、在广播中广播。（5）、活动的影响。①、对老师的影响；②、校长的支持；③、其他人群。（6）、学生的活动感受、①、敢发言了；②、敢和领导面对面交流；③、自己下的文章可以发表 最后朱老师强调了实践活动课最主要的是“实践”，鼓励学生去做。 顾芳老师是北京市三十五中的一位生物老师。她的课得到温家宝总理的好评。 顾老师主要介绍了实践活动课与学科之间的结合点，主要讲了研究性学习的主要内容：①、想研究什么；②、能研究什么；③、怎样研究；④、和谁一起研究；⑤、研究成果；⑥、成果展示。 接着讲解了选题的角度：①、让学生看；②、提出问题；③、筛选问题；④、确定主题。 听了两位老师的讲座，我从中也受益匪浅，尤其是朱秀荣老师的方法和我们做的有很多相似之处，例如：每次活动有目的，都是分小组去调查、考察、统计、宣传、谈感受等。但也有很多不同的地方，例如：她们用的大部分是骨干学生，而我们注重学生的全员参与;还有我觉得她们的关系网很熟，做活动时能得到支持;她们生活在城市，做的活动大多是环境保护方面。但让我遗憾的是看不到她们做活动的过程，很多细节性的问题心中还是不太清楚的。例如：顾芳老师讲的让学生如何提问、筛选、确定主题，看不到实情很遗憾。如果有机会，我想多看看课堂实录。这次学习不但使我收获颇丰，也使我大开眼界。