2009年12月2号 |
| By Steven Liu | 
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This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。
2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望.
在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这 Read the rest of this post
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2009年12月2号 |
成人教育, 课程发展, 活动, 乡村教育探索平台, 图书室和阅读, 其他组织, 个人影像, 素质教育, 乡村教育促进会, 教学科目, 教学, 语文 | By Diane Geng | Print This Post
This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。
2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望.
在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这 Read the rest of this post
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2009年12月2号 |
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This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。
2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望.
在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这 Read the rest of this post
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2009年12月2号 |
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2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望.
在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这 Read the rest of this post
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2009年12月2号 |
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2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望.
在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这 Read the rest of this post
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2009年10月22号 |
科学 | By 孙 会苗 | Print This Post
今天，五年级的同学做了科学实验：会悬浮的鸡蛋。首先我让学生设想鸡蛋怎样悬浮在杯子中，学生看我拿了盐，就认为鸡蛋会悬浮在盐水中。我让学生试一试， 结果鸡蛋漂浮在水上。那怎样才能悬浮在水中呢？学生想到墨水，再试了一次，结果鸡蛋沉入瓶底。我建议学生试着把两种溶液汇在一起，鸡蛋悬浮在杯子中间。这个实验学生明白了实验的密度比较大，所以鸡蛋浮在水面上；而墨水的密度比较小，鸡蛋沉入水中。当两种溶液会在一起时，墨水和盐水就分成了上下两层，鸡蛋就会浮在盐水的上面，沉在墨水的下面，最终悬浮在两种溶液中间。学生很惊奇，然
后学 生再尝试放进其他溶液中，看鸡蛋会不会悬浮。
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2009年10月22号 |
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今天，五年级的同学做了科学实验：会悬浮的鸡蛋。首先我让学生设想鸡蛋怎样悬浮在杯子中，学生看我拿了盐，就认为鸡蛋会悬浮在盐水中。我让学生试一试， 结果鸡蛋漂浮在水上。那怎样才能悬浮在水中呢？学生想到墨水，再试了一次，结果鸡蛋沉入瓶底。我建议学生试着把两种溶液汇在一起，鸡蛋悬浮在杯子中间。这个实验学生明白了实验的密度比较大，所以鸡蛋浮在水面上；而墨水的密度比较小，鸡蛋沉入水中。当两种溶液会在一起时，墨水和盐水就分成了上下两层，鸡蛋就会浮在盐水的上面，沉在墨水的下面，最终悬浮在两种溶液中间。学生很惊奇，然
后学 生再尝试放进其他溶液中，看鸡蛋会不会悬浮。
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2009年10月22号 |
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今天，五年级的同学做了科学实验：会悬浮的鸡蛋。首先我让学生设想鸡蛋怎样悬浮在杯子中，学生看我拿了盐，就认为鸡蛋会悬浮在盐水中。我让学生试一试， 结果鸡蛋漂浮在水上。那怎样才能悬浮在水中呢？学生想到墨水，再试了一次，结果鸡蛋沉入瓶底。我建议学生试着把两种溶液汇在一起，鸡蛋悬浮在杯子中间。这个实验学生明白了实验的密度比较大，所以鸡蛋浮在水面上；而墨水的密度比较小，鸡蛋沉入水中。当两种溶液会在一起时，墨水和盐水就分成了上下两层，鸡蛋就会浮在盐水的上面，沉在墨水的下面，最终悬浮在两种溶液中间。学生很惊奇，然
后学 生再尝试放进其他溶液中，看鸡蛋会不会悬浮。
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杭州会议感悟