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This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这

此篇文章为RCEF评估部的实习人员——来自宾夕法尼亚大学教育学院的硕士研究生尚心远所作。 09年6月22-24日，我们对关爱学校的学生们进行了一次特殊的能力测试。这次考试的出题组是由RCEF的林治美、廖元柏、赵军芳、尚心远等老师组成的。这既是对学生们的一次能力考察，也同时为RCEF提供了一次对教学改革反思的机会。 在传统考试的压力下，学生们往往总结出最好的应试策略是把课本上的文字背得滚瓜烂熟。RCEF与关爱学校致力于充分发挥学生的天性，将他们从繁重的背诵任务中释放出来，并且加强对他们思维能力的栽培。本次出题组主要围绕着对学生的解决问题、议论问题的能力以及创新意识进行测验，并且有别于传统的考试结果输入方法，本次所有的文科成绩将分成以上的三大部分录入，学生的优势和薄弱环节一目了然。 三年级的文科试题第一部分考察学生对于其他国家的了解，第二部分我们问学生“最近蒲州镇希望通过增加旅客来发展经济，所有会有大型的文艺表演，如果你是蒲州镇的镇长，你可以选择邀请俄罗斯的芭蕾舞团来表演，也可以选择让村民们表演蒲剧，你会如何选择？请列举两个原因”，然后我们要求学生谈谈如何组织这样的活动。我们要考察的是身处在一个文化、旅游资源很丰富的地区的农村学生，怎样看待他们所熟悉的事物，和那些在课堂中、电视上才能获知的外来事物。 我们倡导学生大胆答题，扩展思想的边界。每一题都均有比较出色的答案，比如第一题：“我最了解荷兰。荷兰那儿的人个子很高，那个地方很小，更奇怪的是：那儿的冬天和我们中国的冬天不一样，我们这的冬天下鹅毛大雪，可荷兰这个地方冬天却下雨，真奇怪，那的人还喜欢踢足球，是自己国家的人就把自己国家的国旗画在自己脸上，好像让别的国家的人知道自己是哪个国家的。”（任晨茹）第二题：“我会选择俄罗斯的芭蕾舞团表演舞蹈，因为芭蕾舞对我们镇很新鲜。为什么新鲜？因为我镇没有见过有人跳芭蕾舞，所以我选择俄罗斯的表演。而且因为，能吸引许多游客。因为这些游客是第一次看到这样美丽的舞蹈，也没有看过芭蕾舞的衣服，还可以认识更多的朋友。”（张迪）除了像这样会说出芭蕾舞不仅吸引镇民还可以吸引外来的游客，并且促进双方的友谊，还有同学会从两方面来比较说明为什么他做出选择：“我会选择芭蕾舞团表演芭蕾，因为芭蕾舞有许多种，而蒲剧里面的人脸上画的一条一条的，说的话还听不懂，芭蕾舞的音乐还好听。”（杨启迪） 五年级社会第一道题涉及教材中的西部大开发一章，内容涉及到三峡工程，书上只介绍三峡工程带来的益处而没有提及可能造成的负面影响。出题组考虑到必须让学生知道任何事从不同角度去看就会有不同的观点，所以问题是希望他们从村民的角度出发，去看待是否应该建设该项工程。这道题的考察目的是考查学生分析问题和解决问题和意识和能力以及创新能力。从学生的反馈来看，都能尝试从当地居民的角度去思考问题；也能够根据已知信息针对具体问题进行分析，并且所出自己的观点；但是解决问题的能力还需要很好的培养，尤其是重视学生的创新意识的培养，鼓励学生有自己的想法。比如学生可以回答支持三峡工程，“我同意建三峡工程，因为没有了三峡工程，人们将会受到洪水、没电、航行不方便等，而建三峡工程也不污染空气，而搬到别处也会受到三峡工程的好处，三峡工程对我们有着很大的帮助。”这个答案的得分情况：能站在当地村民的角度思考问题，同意要建大坝的会加2分；在解释同意的原因时，能够通过分析已知信息从中找出可以作为自己观点的依据：洪水、没电、航行；不污染空气，而搬到别处也会受到三峡工程的好处，三峡工程对我们有着很大的帮助；这样就加4分；总分6分；（杨琪）也可以说自己不支持三峡工程，“我不同意建三峡工程，三峡工程虽然具有防洪发电、航运等综合功能，但建三峡工程会淹没许多村庄，还会让十分稀少的动物从这个世界上消失，三峡工程每年都会带走10吨-5吨沙。”这个答案的得分情况：能站在当地村民的角度思考问题，不同意要建大坝的会加2分；在解释时能够通过分析已知信息从中找出正反两方面信息作为自己观点的依据：三峡工程虽然具有防洪发电、航运等综合功能，但建三峡工程会淹没许多村庄，还会让十分稀少的动物从这个世界上消失，三峡工程每年都会带走10吨-5吨沙。”加6分，最后的总分是8分。（武历泽） 不可否认的是，有很多学生并不习惯这样的能力测试，在答题的时候有所保留，分数也不是很理想。低年级学生的议论能力还有所欠缺，在高年级中一些后进生遇到的最大难处是写作和表达能力的欠缺。学生普遍的问题是创新能力还不够。让学生可以突破课堂所框定的，从小用批判性的眼光看待熟悉的事物，做勤于思考的人，我们任重而道远。

在上一篇博客中，我提到RCEF为数学，自然，英语，艺术，和社区研究等课程设计了一些特别测验。我们的目标是测试学生们掌握的书本外的技能。以下是我们社区研究测验里的一些例子。 你认为中国古代最重要的发明是什么？为什么？ 这是五年级测验中的一道题目。这个问题最基本的目的是考察学生对这些“发明”信息的记忆。所有学生都能写出答案。其次，我们也用这个问题测试学生用论据支持自己论点的能力。最后，我们也想了解学生除了解释他们选择的那项发明的重要性之外，是否也比较不同发明的显著性；可惜的是，几乎没有学生对此进行论述。 你们班级去幸乐村调查吸烟情况，你认为那里吸烟情况严重吗？为什么？你认为我们应该采取什么行动？ 这是五、六年级测验的一道题目。早前，学生们在附近的村里进行了关于村民吸烟的社区调查。在这道题目的第一部分，我们考察学生是否能用他们在调查中的发现来支持他们的论点。在六年级的32名学生中，仅有三名只讲了吸烟的危害，而没有提到他们在村里调查到的情况。在五年级的29名学生中，只有五名用类似“大多数村里的男子都吸烟，而且买烟花了很多钱”这样模糊的陈述；其他学生都引用了调查中的统计和数据，例如，村里烟民的百分比，他们每天吸烟的数量，一年中他们在吸烟上花的钱。 在这题的第二部分中，我们主要评估学生解决问题的能力，他们建议的可行性和细节性，以及他们的创新思维。大多数学生建议采取宣传教育手段来鼓励人们戒烟。以下是其它一些建议： 禁止村里的商店销售香烟 生产糖果芯的香烟 教村民们如何戒烟 作一个客观的调查并公布结果 对烟民进行罚款 劝导我们自己的家人戒烟 六年级的课程探讨了大量有关战争与和平的议题。通过这一问题我们考察了学生在冲突背景下解决问题的能力。“AB国家长期缺水，经常发生旱灾，给人民带来了很严重的问题，比如：饥荒、疾病等等。为了解决人民的生存问题，AB国多次发起战争，入侵周边

评估和跟踪学生的学习进度对于我们的项目十分重要。对绝大多数科目来说，县级统考仅能反映出学生对事实的基本记忆能力，而无法体现他们的理解能力。比如科学课的测验，大多都是填空题型，而且内容全部出自教材，学生只需牢记课本中的条目而不需要理解其真正含义。就英语来看，书面测试仅能衡量学生的读写水平，对听说则无法顾及；而后者却正是小学英语所强调的重点。 为了解决这一问题，RCEF教学辅导员针对每门课程设计了一套我们自己的试题集。科学和数学考试要求学生运用他们所学的知识解决现实生活中的问题。英语考试则对每一位学生进行一对一的口语和听力测验。语文考试着重考察学生的口头表达能力和作文能力。为了测试学生的口头表达能力，我们要求学生向我们描述：如果你是校长，你将采取哪些措施？我们依据表达的清晰性、理由的充分性、观点的严谨性以及自信心等方面为其打分。社会调查考察学生在给定信息下对社会议题进行判断和论证的能力。 这次测验是RCEF对学生的首次全面考察，同时也将成为日后衡量学生进步的准绳。下一次关爱测验将于期末考试前举行。在下次的测验中，我们将把对沟通能力、协作精神、解决问题能力等智育以外素质的考查包括进来。以下提供了RCEF社会调查课程考试的部分案例。

王艳珍老师是一年级的语文老师，喜欢给学生讲故事，这是她写的博客，贴上来与大家分享。 一张张稚嫩的脸庞；一声声抑扬顿挫的童音；一个个富有激情的表演动作。展现出了孩子们快乐而富有色彩的童年，更激发了孩子们的读书兴趣，同时也提高了口才与表演。 没有故事的童年是干渴的童年。 没有故事的童年是不完整的童年。 虽然我们的孩子在走进学校之前很少享受到故事带来的快乐，但是，只要他们踏进关爱之门，我们就会努力使他们的童年绽放光彩。 一段时间以来，我给孩子读故事，讲故事，深深地体会到了故事的神奇与力量。同时也感到了孩子们丰富的想象力，和优秀的记忆力。“每一个孩子都是聪明的”，唯有我们要做的还很多。

听宋云荣说要做把鸡蛋从二楼上扔下来的实验，我马上想到满地的黄黄的碎鸡蛋。我怀疑的说：“这行吗？”他肯定地说：“行的。”那我们就试试吧。分两次做，先用熟鸡蛋做一次，再用生鸡蛋做。学生先想一想都需要什么样的材料。最后决定要棉花、绳子、瓶子、纸等一些材料。 第一次用熟鸡蛋，开始用做了，学生很兴奋，教室里像开了锅一样沸腾。过了大约十分钟，每一组都跃跃欲试。于是到教室外试试，有的学生小心地往下扔。有的跑到楼下用网接，那种认真劲让人看到了学生的纯真。结果两组没有破，其他组破了。 第二次用的是生鸡蛋。我们的规则是：如果鸡蛋破了，他们四个人明天都不能吃鸡蛋，有的学生反驳说：“为什么四个人都不能吃？”我说：“那你们想吃，就想办法不让他破。”学生很投入地做起来，十分钟后做好了。开始一组一组地试，当第一颗鸡蛋从楼上落下来时，许多学生围上去，迫不及待的拆开看，哇，没破，没破。他们拿着鸡蛋兴奋地跳起来，跑到我面前让我看。接着一个，两个，三个，四个……没破，没破，兴奋的呐喊声震耳欲聋。看着他们沉醉在成功的喜悦的中，我快乐着，幸福着。

四年级的语文课有一篇关于帆船的课文，要求学生了解帆船各部分的名词，而孙老师则希望孩子们不仅能记住一些帆船的结构词汇，还能就此拓宽知识，掌握船只漂浮和航行的原理。为此，孙老师想到了一个最好的方法，那就是让他们亲自制作可以航行的帆船模型。 孩子们首先阅读了课文，观看了一些帆船图片。随后，孙老师拿出塑料瓶，筷子和橡皮筋，发给各小组（每组四人）。孩子们要用塑料瓶制作出船体，并安装上桅杆。整个过程最难的部分，就是如何保持船体平衡。 在孩子们制作完成模型后，我们塞住食堂旁边的水槽，灌水使它变成一条小河。然后正对水槽一端，放上一台电风扇。 水槽试航彻底点燃了孩子们的热情，他们迫不及待地对帆船重新制作和改装。接着，最后的比赛开始了。我把比赛中孩子们欢呼加油的场面记录下来，放在了YouTube上。他们实在是太兴奋了，甚至对其他小组的帆船都要呐喊助威。

四年级的野外冒险 如果说在关爱学校，四年级的孩子们被认为是最聪明的一群，那么这要归功于他们的语文和科学老师——孙老师，她总是给孩子们提供丰富而有趣的课程内容。 这个礼拜早些时候，我到另外一所小学听了一堂语文课。这节课包括三个部分：首先，学生把课文通读一遍，课文描述的是美丽的北方草原。接着，老师花了30分钟时间，讲解北方草原的种种美丽。最后，老师问学生们，这些美丽的描述是否跟大家想象的相同。 孩子们点头。 脱离现实，这是现行的由国家统一编排的语文教材存在的一个突出问题。有感于此，孙老师和我决定，让孩子们走出校园，到大自然中写作。于是孩子们带着 纸和笔，来到了当地的一片田野，描绘植物，水果，树木，叶子，以及周围的一切。我们准备了提纲来引导孩子们的观察方向，同时也给孩子们提出了开放式的问 题，让大家自由想象。 以小组为单位，孩子们运用集体创造力，描述看到的，感到的，闻到的。此外，他们还运用集体创造力从树上弄下来许多水果。