一场及时的春雨——和美国图书管理员座谈有感
4月7日，RCEF有幸邀请到了美国TRINITY学校的老师、学生及家长共计26人，来永济市关爱学校和晓朝学校交流经验。给我印象最深的是和学校图书管理员Becky老师的座谈，从她的谈话中，我捕捉到以下几方面关于图书管理及交流读书体会的信息。现罗列如下，以和教育战线的同仁们共同分享。 1. 学校图书管理员敬业精神强，教育理念先进 1、Becky老师年轻时不喜欢读书，为了让孩子喜欢读书，她自己开始读书，并且喜欢上读书，最后又做了图书管理员，一做就是三、四十年。今年她已69岁了，仍然坚持做学校图书管理工作，并且是一位非常优秀的管理员，她的敬业精神可敬可佩。 2、工作体现以儿童为中心的教育理念。 ①、她喜欢学生提问，因为学生提的问题，可以使她改变工作思路。 ②、图书室全天开放，一天都不会锁门，学生可以随时来图书室借阅。即便是管理员不在，学生也可以留张纸条放在桌子上，她看见纸条后就会把学生想看的书送到教室。 ③、若学生不小心把书损坏了，她不会用罚款的方式来惩罚，而是告诉学生：每个人都会犯错误，犯了错误后，能以积极改正的心态和行动来弥补就是好孩子。所以，当学生犯了错误时，她会引导学生在图书室做些义务劳动，如整理图书，打扫卫生等工作，来弥补自己的过失。 ④、每天放学时，她会站在学校门口观察每个学生手里拿的是什么书，以了解学生爱看什么书，如果图书室没有或数量太少，她会主动去市场或在网上卖一些打折书或旧书，以满足学生的需求。若偶尔看见那个学生手里未拿书，她会找一本合适的书推荐给他。
杭州会议感悟
This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这
图书制作课程
这个夏天在关爱小学设计和开展“图书制作课”，对我来说是一次受益非浅的宝贵经历。 热爱教学工作的我，利用暑假来到这里，设计并开展了为期十天的课外活动班。尽 管课程设计者是我，但对这个课程来说最为重要的，是两位当地教师——谢老师和孙校长的出色配合。 之前在美国和中国的工作让我懂得，教育是通力协作的过程。怎样把一个纸上理念应用到现实，运用到坐在你面前的几十个活跃头脑里？你和合作者必须随时不断地配合调整，找到适当的方法。正因如此，你和合作者们只能做得同样好，或同样差。而我很幸运，两位合作者都是优秀的教师，她们乐于提出建议，分享自己的才智。这对我这个到中国来实践教学思想的外国人而言，格外重要。我发现当与这些中国老师和孩子们一起时，他们总会带给我新的思考方式，令我感到十分有趣，当然偶尔也会有一点困扰。 选择图书制作作为课程主题，是因为它包含了丰富的可能。尽管我称之为“图书制作课”，实际内容要丰富得多。围绕着图书制作，通过各种各样的互动活动，我的课程能够让学生们的文学，写作，讲故事，设计，故事绘画，访问和倾听等多种技巧都得到提高。而这一切的开端，是要帮助孩子们弄清楚什么是故事。学生们了解到，无论是采取图片，文字，或者口述的形式，一个故事都要包含几个必要的元素，那就是：背景，人物，情节。抓住这三个要素，他们就可以把自己的想法变成故事。 课程中最美妙的部分，莫过于帮助孩子进行故事创意，看着他们的文字和图画不断增加，越来越丰满。谢老师和我对每个孩子一对一辅导，激励他们更深入地思考故事中的世界。我们小心翼翼不去告诉孩子写什么，而是针对他们的故事提出问题，启发他们的思维。比如，我们可能会问： • 为什么会发生这件事？ • 主人公有着怎样的感受？ • 事情发生的前因、后果？ • 故事发生的地点在哪里？ • 故事的重点是什么？ • 对读者而言，哪些内容是最重要的？ 经过这样的讨论，学生们修改之后返回的习作要出彩得多。先前仅有寥寥两句的故事扩展为两段的篇幅；而原先空白的轮廓也随之丰满起来。这些结果证明了这一方法的有效性。我相信这一方法同样可以用于其他课程和活动。 如果有更多的时间和精力来调整课程，我或许会增添一些侧重视觉和触摸互动的环节，但这毕竟是次要问题。总的来说，我认为这门课程取得了成功——我得以和其他出色的教师共同合作。如果条件许可，我愿意再次教授这门课程，从而进一步完善原先的课程案例。 如果您对课程的相关细节颇感兴趣，我很乐意与您分享我在教授这门课程十一天期间的教学日志——只需向marc…@ruralchina.org发送邮件告知即可。
会讲故事的王老师
王艳珍老师是一年级的语文老师，喜欢给学生讲故事，这是她写的博客，贴上来与大家分享。 一张张稚嫩的脸庞；一声声抑扬顿挫的童音；一个个富有激情的表演动作。展现出了孩子们快乐而富有色彩的童年，更激发了孩子们的读书兴趣，同时也提高了口才与表演。 没有故事的童年是干渴的童年。 没有故事的童年是不完整的童年。 虽然我们的孩子在走进学校之前很少享受到故事带来的快乐，但是，只要他们踏进关爱之门，我们就会努力使他们的童年绽放光彩。 一段时间以来，我给孩子读故事，讲故事，深深地体会到了故事的神奇与力量。同时也感到了孩子们丰富的想象力，和优秀的记忆力。“每一个孩子都是聪明的”，唯有我们要做的还很多。
关爱小学的新建筑
去年，加拿大的一家非盈利机构加拿大木业协会加拿大木业协会向关爱捐赠了两幢木屋。这两幢木屋现已成为关爱老师和RCEF员工的办公室，他们有了一个可以备课、培训和交流的空间。今年关爱的施工和维修依然不会间断，因为我们希望关爱能够成为一个师生值得拥有的安全、舒适、温暖的校园环境。 今年的施工计划开了个好头。上周，由当地一个建筑施工队负责的新厨房大功告成。厨房对关爱来说绝对意义重大，因为每个学生的一日三餐都在学校解决。相比老厨房，新厨房不仅更加美观耐用，还有三个重要的特点。最重要的一点是它的面积，新厨房的面积是以前的两倍，大大方便了每顿都要为两百多人准备饭菜的后勤人员。另外，厨房内可以用水；外面有五个水龙头，供学生们餐后洗刷饭盒。最后，新厨房还有一个用来储藏新鲜蔬菜的封闭地下室。 新厨房建好以后，建筑工人又瞄准了老食堂。老食堂只能容纳一二三年级的学生同时就餐，而高年级的学生不得不在教室里面或者外面用餐。除了容量有限以外，老食堂也年久失修，许多墙壁都已破损，屋顶也有渗漏，于是也就和老厨房一起拆毁了。现在建筑工人正在原地盖一栋新建筑，建成后里面将包括校长的办公室和起居室，新图书室和储藏室。过一段时间，我们会在校园内重新选择一个地点修建新食堂。
