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	<title>The RCEF Blog 博客 &#187; 项目计划</title>
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	<description>What's going on in the world of the Rural China Education Foundation</description>
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		<title>综合实践课：红薯苗床的管理及大地栽种</title>
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		<pubDate>Thu, 08 Jul 2010 13:13:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>孙 会苗</dc:creator>
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		<description><![CDATA[关爱的教师和RCEF员工选择红薯作为四五年级学生今年综合实践课的长期项目。红薯是当地很重要的食物，学生们可以通过实践活动，比如观察、采访村民，来 了解红薯。在以上的视频中，您可以观看该项目的各个环节， 您也可以通过以下的链接了解更多该项目的细节：第一部分, 第二部分, 第三部分, 活动视频。 下种后，苗床的管理是这个阶段工作的重中之重。我们按两个人一天轮流值日，从四年级开始到五年级，每个老师负责一周，我负责星期天值日。每天学生需 要记录值日生、温度、日期、生长情况。（有照片）刚开始几天温度比较高，大约在28度左右，而后十天左右的时间温度比较低，大约在18度左右。当时学生都 担心温度过低红薯苗出不来，在半个月后红薯苗终于露出了头。 因为在侯家庄村红薯不是主要的经济产业，村民对红薯的管理是粗放的，因此我们想 让学生学到更专业的知识，也想在这个过程中让学生学习从资料上学习的方式。老师就在网上找了一些资料，第一次我们就把资料直接给学生看，结果学生根本看不 懂。后来我们试图把文章的重点摘出来，再用孩子能读懂的语言描述出来，然后让学生看。其实我发现红薯的最上层盖上土并不是最好的选择，因为盖上土浇水，土 层就变硬，薯苗的生长就会受到影响，应该加一些废弃农作物秸杆比较好。苗子长出来后每天就要把塑料薄膜揭开一点縫透气，每天还要浇水。红薯苗的长势非常 好。 当薯苗长到25厘米左右的时候，就能移到大地上栽植了。5月12日，我们先给学生讲了一下大地栽植的基本方法。分平地载和陇载，我们 选择的是陇载，因为陇载的产量高。之后让学生练习拔苗，剪根。四年级学生分成六组，让他们具体分工插苗的、浇水的、刨窝的、封窝的。完了就排队浩浩荡荡出 发了，到地里每个老师负责一组再具体指导做法。学生在地里干得特别高兴，中途水不够了，他们在一块空地上打闹特别开心。 红薯的吃法 在苗床管理的同时，学生也在分组研究红薯的吃法。老师提供（学生也可自己找）很多种吃法，让学生在电脑上查找每种吃法的做法，然后利用晚饭后的时 间每组轮流做，做的才有拔丝红薯、香蕉红薯饼、红薯腊肠等十多种做法。在做的过程中，学生体验了做菜的快乐，也满了一次口福。最后学生把这些做法整理成一 个小册子。]]></description>
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		<title>打电话的小男孩 ——给学生机会表现自己</title>
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		<pubDate>Mon, 07 Jun 2010 10:21:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>胡 拉贤</dc:creator>
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		<description><![CDATA[老师帮助学生建立自信心，应该给学生提供一定的机会，让学生尝试自己独立做事情，只要老师关注每个学生，并适时肯定学 生，他们的积极性、主动性就能得到调动，自信心也就会逐渐增强。 五月二十日中午，我们在晓朝学校听了一节综合实践活动课，课的内容是“手拉手，心连心”活动的第三课时“爱心传递”，即给甘肃省贫困山区柴家庄学校的孩子写信，和他们建立一对一的联系，并把捐到的钱给他们汇过去。但对收信方的详细地址、邮编、收件人等内容全然不知，这就需要打电话询问。按我们平时的做法是代课老师打电话询问一下即可，可晓朝学校是RCEF的项目校，RCEF的教育理念是以儿童为中心，关注每个孩子的发展，关注每个孩子的个性，让孩子通过亲身实践获得知识和能力。于是在课前集体备课时，老师提出在正式打电话前，先让几个学生模仿打电话，让孩子知道与陌生人打电话时的注意事项和打电话要询问的内容后，再让语言表达能力强的学生正式打电话。RCEF的林治美老师不同意这种观点，她认为那些参加过捐款演讲的孩子，语言表达能力的确很强，但是他们锻炼的机会太多了，应该给没参加演讲的孩子和平时不爱说话的孩子机会，让他们上台模拟打电话，然后再让大家从这些同学中选择一位代表四年级全班学生正式给柴家庄学校老师打电话。当时，我们都很担心，因为毕竟要给远方陌生的老师打长途电话，学生能否表达清楚确实是个问题，张丽老师带着这些顾虑，悬着心上课了。在张老师说完让未参加过演讲的学生上台模拟打电话时，演讲过的学生一脸不满的怨气，而其他同学个个缩头缩脑不愿意上讲台，最后在综合实践活动指导教师和同学们的一再鼓励、督促下，8个学生胆怯的走上了讲台。 第一场模拟失败了：打电话的不知道询问什么，接电话的不知道如何应答，双方都不会随即应变。此时，听课的林老师上场了，她鼓励孩子们说：“不要怕，要有信心，要放开胆子去问，来吧，我和你模拟一下。”在打电话中，她下意识地指导对方应该如何询问，全班学生才豁然开朗。之后，她又鼓励学生再模仿一次。通过几场模拟情景，学生总结出了打电话时应注意的事项和要询问的内容。令人高兴的时，那位最不想上讲台，硬是被同学推上台的小男孩，竟然做了全班的代表，给柴家庄学校正式打电话，尽管他精神很紧张，声音也不够响亮，但是他还是完成了任务，赢得了大家掌声。从他放下电话后脸上洋溢的笑容，可以看出他此时是快乐无比的。我想这掌声会激励这孩子从此树立自信心，这掌声、这场景会令他终生难忘，在他以后的人生道路上，若一旦发生信心危机，他会想起老师鼓励他的几句话的。这件事情告诉我们，只要给学生机会人人都可以表现出自己的才能。对 这件事的肯定也同样能治好学生的“自信心缺少症”。 其实每个学生都希望有机会表现自己，并得到肯定。如果不是林老师让那些经常不发言的学生上场的话，那个躲在角落里的小男孩，不会得到这一角色——与陌生人打电话，也不会体会到成功的快乐。 老师们，你的学生是不是表现出畏畏缩缩，不敢参加一些活动，那么从现在开始，给他提供机会，鼓励他争取机会，让他大胆的表现自己的长处。如果学生说；“我这方面不太行，要是上场一定会很拘谨。”你最好回答：“不，你很勇敢。如果你能上场，我会很佩服你。” 老师应是学生获得自信的最直接的力量，当你的学生不像晓朝的学生那么幸运地碰到给他们自信的林老师时，他能否从你那儿得到呢？ 胡拉贤 二0一年五月二十一日]]></description>
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		<title>卖鸡蛋</title>
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		<pubDate>Mon, 07 Jun 2010 09:45:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>孙 会苗</dc:creator>
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		<description><![CDATA[卖鸡蛋对于有些村民来说可能是一件小事。可对于学生来说可是一件惊天动地的大事。 “到哪里卖呢？”刚进电机厂时我们发现有一个专卖蔬菜的市场，走过去一看，没有卖鸡蛋的。我们继续往前走，走到卖小吃的地方，各种各样的小吃琳琅满目，惹得人眼睛发麻，闻得人口水直流。我们努力寻找卖鸡蛋的人，一是想问问价钱，二是想寻找地方。在门口我们发现一位老奶奶摆了有5、6斤鸡蛋，价钱是5元一斤。我们想到我们的影响比较大，还是不和奶奶在一起比较好，于是我们来到电机厂家属区内，找到了一个人流量比较多的地方开始了我们的交易。 学生把鸡蛋盒子放在地上，把提前准备好的绿壳鸡蛋介绍放在箱子的旁边。我们鼓励孩子拉客，如果有人看你，你就要主动问他们：“阿姨，买鸡蛋吗？”刚开始只有任超敢说，我们在旁边一直鼓励他们，后来薛丹、谢云飞也开始拉客了。 “这是什么鸡蛋”一位奶奶走过来问。 “柴鸡蛋、小孩吃了身体好，老人吃了睡眠足”说着，还让奶奶看我们提前准备的资料。 “你们每人吃一个不就聪明了吗？”说着嘿嘿一笑，手背后走了。 “你们不上学”一个老头说。 “我们在搞一次活动”任超说。 “搞活动就不上学了”老头又说。 他们没话说了。这时，我们意识到市民对于鸡蛋的来源比较怀疑，对绿鸡蛋比较感兴趣。所以林治美立刻买了彩笔写了：我们是关爱学校的学生，我们有一个养鸡兴趣班，我们喂鸡的饲料是玉米、麦麸、黄豆、骨粉、虫子、青菜等。 “这好像说得是真的”一个中年男子说，学生能有这个体验挺好的。 学生还是不停的向来往的人介绍。 “这个时候都是上班的，哪有时间买”旁边一个卖菜饼的阿姨说。 我们才意识大人群来来往往，但大部分都是上班去的，他们根本懒得理你。 “鸡蛋多少钱一斤”一位大妈手里提着一些蔬菜倾着身子凑过来问。 “10块钱一斤”任超说。 “太贵了”说完就走了。 “是不是太贵了”我们琢磨着，下个人来了便宜点。 “鸡蛋多少钱一斤”一位白头发，看起来比较善良的大妈问。 “9块钱一斤，买一斤吧”薛丹鼓起勇气说，说完捂住嘴。 慈祥的大妈还是没买我们的鸡蛋走了。 我们看起来有些伤元气。 这时也有人建议应该拿着鸡蛋到其他地方去推销，于是任超和牛浩田每人拿了两个鸡蛋走了。 “耍猴呢”一个矮又胖的男人走过来说。 “你们不能在这里卖，阻碍交通，搬到市场那边去买”矮胖的男人说。 我们觉得确实有些影响交通，也搞不清我们是不是违反了市场买卖的规定，于是答应搬走。 浩浩荡荡的一群卖鸡蛋的人又来到市场的门口，一个穿白衬衫的男子跟了过来说：“我看你们是真的，5块钱一斤，给我买2斤”功夫不负有心人，我们终于卖出了第一称鸡蛋，可价钱是5元一斤。 可能是因为价钱便宜，也可能是因为广告的作用，也可能因为我们这一群人比较特殊，这次顾客陆续光临。旁边卖小吃的一位阿姨把剩下所有的绿鸡蛋买下了，她说在电视上看到过绿鸡蛋，营养价值挺高的。 “给我买2斤”一位带着花格子围裙、手上沾着面的中年父女边说边往袋子里放鸡蛋。任超开始称了。那称好像不太听使唤，一会高，一会低，就在这危急时刻只听见“佟”得一声，我还以为是鸡蛋掉到地上了，心想这下糟了鸡蛋肯定全破了，赶紧低头一看，原来称锤掉在地上了。真是一场虚惊。任超把称放在2斤的点上，称稍微低一点。“添两个，添两个”说着犟着把两个鸡蛋装进袋子。我们今天真是让喜好沾光的人过了一把瘾。 正当我们不知如何处置的时候，穿白衬衫男人又来了问：“你们的鸡蛋你们吃过吗？”“吃过吃过”“什么味道的”：“鸡蛋味 的”心里想你不是问多余的吗。但转念一想是不是来找事的，因为我们有一些鸡蛋时间长了是不是坏了，心里有些不安。“你看，这个鸡蛋我煮熟了，鸡蛋的皮很细，蛋黄比一般的蛋黄黄2倍，吃起来不噎”说着，把一块鸡蛋放进嘴里吃了。他还说：“你们想要卖高价，就必须对你们的产品有研究，找到你们的产品不同于其他产品的地方，这样才有说服力”，我们连连点头。 剩下3斤了，时间不早了，我们想早点回学校。于是把地点又转移到买菜人的必行之道处。这一招还真灵，马上又围上来很多人，简直把道路堵住了，一个大胖子男人温和地说，你们拿到别的地方吧，别堵住门口，我们答应离开，这时已经有人要剩下的鸡蛋了，在胖男人还没来得及再喊的时候，我们的鸡蛋卖完了。 轰轰烈烈的一场鸡蛋买卖成交了，坐在车里我们开始了讨论。 反思：人们对于学生卖鸡蛋有很多看法：有人认为耽误功课；有人认为卖鸡蛋单纯为了赚钱； 有人认为大人借小孩骗人；也有人认为让学生体验生活对学生很有帮助；也有人指点迷津； 总之各种看法都有。虽然这次我们卖的价钱不高，但学生也学到不少，他们都觉得一开始害怕，后来就不怕了。还有我们准备也不充分，学生不会介绍，今后要多锻炼。其实要想真正做一个商人也需要掌握很多知识。]]></description>
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		<title>一场及时的春雨——和美国图书管理员座谈有感</title>
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		<pubDate>Tue, 27 Apr 2010 03:48:38 +0000</pubDate>
		<dc:creator>胡 拉贤</dc:creator>
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		<description><![CDATA[4月7日，RCEF有幸邀请到了美国TRINITY学校的老师、学生及家长共计26人，来永济市关爱学校和晓朝学校交流经验。给我印象最深的是和学校图书管理员Becky老师的座谈，从她的谈话中，我捕捉到以下几方面关于图书管理及交流读书体会的信息。现罗列如下，以和教育战线的同仁们共同分享。 1. 学校图书管理员敬业精神强，教育理念先进 1、Becky老师年轻时不喜欢读书，为了让孩子喜欢读书，她自己开始读书，并且喜欢上读书，最后又做了图书管理员，一做就是三、四十年。今年她已69岁了，仍然坚持做学校图书管理工作，并且是一位非常优秀的管理员，她的敬业精神可敬可佩。 2、工作体现以儿童为中心的教育理念。 ①、她喜欢学生提问，因为学生提的问题，可以使她改变工作思路。 ②、图书室全天开放，一天都不会锁门，学生可以随时来图书室借阅。即便是管理员不在，学生也可以留张纸条放在桌子上，她看见纸条后就会把学生想看的书送到教室。 ③、若学生不小心把书损坏了，她不会用罚款的方式来惩罚，而是告诉学生：每个人都会犯错误，犯了错误后，能以积极改正的心态和行动来弥补就是好孩子。所以，当学生犯了错误时，她会引导学生在图书室做些义务劳动，如整理图书，打扫卫生等工作，来弥补自己的过失。 ④、每天放学时，她会站在学校门口观察每个学生手里拿的是什么书，以了解学生爱看什么书，如果图书室没有或数量太少，她会主动去市场或在网上卖一些打折书或旧书，以满足学生的需求。若偶尔看见那个学生手里未拿书，她会找一本合适的书推荐给他。 ⑤、为了给学生推荐各种各样的书，她会博览群书，图书室里的书她几乎都要看，她说：“只有这样做，才能向学生推荐适合的书。”如果她实在看不完，她会请老师帮忙看，让老师把书推荐给学生。 3、做好每个年级老师的助教。 ①、Becky老师会及时把一些好书、新书推荐给老师。 ②、了解老师给学生读什么书，如果学生读的是一些小说、故事类的书，那她就会给学生补充一些不同内容的书，如：诗歌、科普类的书，以扩大学生的知识面。 ③、学习课标，了解课标内容，补充课标忽略的一些书籍。如在美国课标中历史方面的知识缺少，她就会利用图书室给学生补充一些美国历史、世界历史等不同国家历史方面的书。 4. 、协助老师一起做评价学生读书情况的工作。 2. 小小图书管理员责任心强，工作尽职尽责。 1、博览群书。小小图书管理员都明确，做图书管理员要喜欢看各种各样的书，这样才好把书推荐给其他同学。 2、了解情况。小图书管理员得非常清楚哪个班级的学生都在读哪些书，如果学生忘了写借条，他们会找到是谁借的，但不会让同学难看，他们会说：“我能找到‘老朋友’非常高兴！” 3、整理图书。为了给全校学生创造一个非常好的环境，小图书管理员会主动把每本书皮清洗干净，然后整整齐齐放在书架上。 4、礼貌待人。每位小图书管理员都非常有礼貌，会主动向前来借书的同学打招呼问好。 三、交流读书收获，方式多种多样。 1、就书的内容，做小小的演讲。 2、给大家介绍这本书的内容。 3、写阅读报告。要求全班写在一个本子里，这样，哪个学生喜欢看什么书，看了什么书，大家都清楚。学生也可以从别人的阅读报告中了解一些书的内容（从5岁时，就开始培养学生做口头阅读报告）。 4、教师和图书管理员向学生推荐书时，就要考虑到如何交流读书体会。如在为4——6年级学生推荐书时，可先向各班推荐同样的五、六本书，让学生自愿报名阅读老师推荐的书，这样每个年级都会有五、六个学生在读同样的书，在阅读的过程中他们会大手拉小手，自主交流读书体会。也可以在一个班级中，让学生看不同的两三本书。如30人的班级，10个人看这本书，10个人看那本书，剩余的10个人看另外一本书，读完以后，老师会组织学生讨论、交流读书体会，讨论时记录员必须记下每个学生说话的次数，避免有些同学不说话。讨论时，分工明确，互助合作：有主持的，有把握时间的，有记录发言内容的，有记录发言次数的等等，尽量让学生全员参与。但做好这份工作的前提是，老师必须引导学生明确各个角色的要求，再尝试做，时间长了，学生就会做得很好。 5、喜欢画画的学生，可以在图书室里画自己看过书的内容，这也是交流的一种方式，也是激发学生读书兴趣的很好的切入点。 四、重视读书工作，养成读书习惯。 1、从小培养学生的阅读兴趣。从幼儿园开始，家长就和幼儿园的阿姨陪孩子一起读书。孩子不认识字，家长就给孩子讲故事，反复讲，直到孩子记住故事内容，并且自己能讲下来，这样，孩子就能从故事中学到很多词语。也可以和孩子一起读绘本，这样孩子就会慢慢喜欢上阅读。 2、教孩子在生活中识字。如走路的时候，上街的时候，看到有文字的地方，就随口说出：这是什么？那是什么？让孩子在无意记忆中增识很多词汇，为他们阅读文字读物打下基础。 （切忌：不能增加学生负担，不能让学前班的学生看整本文字书，或写读书体会。） 3、学生时时处处有书看。每个学生的抽屉都会有一本课外书，他们随时都可以拿出来看。每天放学回家，学生手里都会拿一本书，回到家也有书看。 4、学校规定的读书时间，雷打不动。每个星期里有4天每天利用半个小时来看书，这个时间全校师生：“放下一切来看书”。 5、养成爱惜书籍的习惯。学生发现哪本书皮脏了，他们会主动把书皮擦干净；如果在校园内捡到一本书，他们会把书送到图书室。 五、制定倾斜政策，支持图书室工作。 1、经费倾斜。每年给图书室提供一定数量的经费，用于购买新书和添置读书设施。 2、评价倾斜。把教师参与图书室工作情况纳入学校评价体系，以激发教师参与图书室工作的积极性。 综上所述，Becky老师给我们传递的教育信息，如一场春雨悄悄的润心，如一阵春风柔柔拂面，如一束阳光照亮了我们前行的道路，使我感到非常的惬意！因为，正在我们为读书项目的实施而困惑时，Becky老师到来了。我想，Becky老师的经验一定会对我们的校长、教师、学生有所启示的。但愿我们的校长能高度重视读书工作，我们的教师能向Becky老师一样热爱读书，关爱学生，我们的学生能从小养成爱读书、读好书的习惯。但愿这场“春雨”能滋润蒲坂大地的所有“园丁”和“花朵”。]]></description>
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		<title>杭州会议感悟</title>
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		<pubDate>Wed, 02 Dec 2009 14:19:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Diane Geng</dc:creator>
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		<description><![CDATA[This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这与前一种有一点点的不同,是同类两本书之间的对比讨论班级读书书)。其实班级读书会没有一个固定的模式，但它有他的目的所在：那就是在开展了班级读书会之后这个活动之后，能帮助学生提升阅读兴趣，扩充学生的阅读量以及阅读范围，使学生能独立阅读,同时要发展学生的阅读方法与策略，而更多的是创造更多的阅读机会给学生。 其实从我参加了图书室工作以来,我负责的是图书室的正常开放(每天都的借还书)在这段工作期间我发现了一个问题:那就是这样很习惯的每周进行借还书,从表面上看是好的,但我一直在思考:学生是否真正读完了这本书呢?他读书的情况怎么样?对这本书的理解掌握程度有如何?这一系列的问题充满了我整个大脑,同时我也很想而且一直在找一种合适的方法去解决这些问题,我曾想到过让学生读完书之后写读书感言\读后感等,但又考虑到那样做的话会让学生觉得有一种负担,打击学生的阅读兴趣,所以这种想法就此否决,我们就一直在寻找解决以上问题的方法,直到我参加了这次杭州会议,我找到了解决这一系列问题的办法:那就是以班级为单位共同来读一本书,讨论分享共同的一本书,即所谓的班级读书会. 班级读书会的主旨是 “推荐书目 深入书的内容”在班级读书会上通过老师的运用各种策略的精彩推荐,使学生对书有了兴趣,而且通过分享\讨论所读书的内容,深入书的内容,在这个过程中发展了学生的多种能力:思考速度\思维敏捷等,使学生对书的理解更透彻,这就真正解决了以上那一系列我所担心的问题. 这次会议我还从专家王林的讲座中得出了班级读书会的核心是讨论,真的思维只有在讨论中才会得到飞跃,思维在不断的辩论和思考中,思维才会有灵魂闪现的瞬间,学生的思维才会得到发展,从而在讨论中是学生对所读书的了解和理解也是透彻的,这就做到了读书所用,这是我们读书所要达到的最基本的高度. 从专家赵镜中的讲座中我得出了做班级读书会的策略,主要从三个方面进行准备: 阅读前的一些准备活动，其目的是： 1. 通过各种形式引发学生对书的好奇心和兴趣。 2. 激发学生的阅读动机。 3. 深化学生的相关准备经验。 阅读中的活动目的： 1. 促进学生对书的理解。 2. 协助学生流畅阅读。 3. 鼓励学生针对书中的人物、情节的有自己的想法和回应。 阅读后活动的目的是： 1. 单地引导学生来反思书中的人物、情节等。 2. 分析理解整个文本。 3. 读了整本书了左后要与旧地知识做一个简单的整合，达到读以致用的效果。 在这里我想和大家分享一句话，这句话很简单但是简单也有他自己地闪光点。 这句话是台湾小语研研究员说的，是这样说的： 通过读了这本书，你学到的东西会用在哪里呢？ 而我们老师经常会说：通过读这本书你学到了什么？这两句话看上去意思是一样的，目的也是一样的，但是上面说那句话更有蕴含，而且也把学生所学到的知识拓展化，延伸化，很好的与实际联系起来来，所以那样说地化学生所掌握地要比你想象的要多得多，会达到意想不到的效果，所以我感觉这就化很使用，老师们也可以借鉴。 在这个讲座中我还发现了一个很有用而且效果不错的解决倾听问题的办法，那就是：让学生互相发表自己地意见后，发言地时候发言人不能说自己的观点，这无形中就达到了倾听的效果，能说他听到的别的同学地见解，他想发言那他就会认真听，然后来展示自己，我回来之后也尝试了一下感觉还不错，我想这个办法也值得老师们去借鉴。 我带着责任与兴奋去了去参加了杭州会议，虽然很累，但是收获还是蛮不错的，同时我也感谢组织给了我这个外出学习的机会。]]></description>
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		<title>养蜂日志</title>
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		<pubDate>Sun, 04 Oct 2009 16:48:01 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Diane Geng</dc:creator>
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		<description><![CDATA[关爱小学有一群活力充沛好奇心旺盛的五年级男生。上学期，他们对学校大院里飞来飞去和水龙头周围出没的蜜蜂产生了兴趣。连续几天，这群孩子中的几个会兴致勃勃地带着他们最新采集到的“活标本”奔进RCEF办公室，把它们放到用废弃的瓶子、胶带和木筷搭制的简易“蜂房”里面。“这是什么蜜蜂？”他们问，“它是黄蜂还是蜜蜂呢？怎么才能养活？”看到孩子们的热情不是一时的三分钟热度，老师们决定带领他们去请教真正的养蜂人。离我们步行十五分钟的邻村有一对养蜂的老夫妇，我们便利用晚饭前的休息时间，步行穿过农田去拜访他们。 养蜂人给孩子们的自制蜂房提建议 面对九个七嘴八舌，如连珠炮般发问的小鬼头，老夫妇俩从容应对，他们成了孩子们慈祥耐心的“老师”。孩子们对夫妇俩的蜂房问这问那，养蜂“爷爷”和“奶奶”都一一作了解答。为了满足孩子们的好奇心，他们不仅让孩子们触摸蜂蜡，甚至还打开蜂房的盖子让他们观察蜂房里面的情形。“奶奶”还给每个学生，还有他们的“活标本”品尝了甜甜的佳酿桃花蜂蜜。几次如此的“实地考察”下来，孩子们明白了蜂群是如何运作的，它们怎样采集各种各样的花蜜和花粉，还有养蜂人收集花粉、蜂蜜和蜂王浆的方法。 每个学生都品尝了养蜂奶奶酿制的甜美蜂蜜 随后一连两三个星期，这群学生们每天自发利用午间休息的一个小时，把他们的笔记整理成“养蜂日志”，还配以生动的插画。在午后的酷热里其他同学们都沉入梦乡，我和养蜂小队便聚集在稍稍凉快一点的图书室里，查阅有记载蜜蜂知识和图片的书本，或是在互联网上搜集信息。九个孩子分成三人一组，这样一来每人都能 参与写作和绘画。现在他们的作品就陈列在图书馆的“学生原创书栏”里供所有的学生阅读。这些让孩子们引以为豪的作品还得到了养蜂人夫妇的“权威认可”。他们表扬我们的学生写得好。除了我们从维基辞典上转载的关于蜂后每天产2000个卵的描述引起了些质疑（相比养蜂人的经验此估计可能过高），其他的内容都被证实是准确的。 让孩子们引以为豪的“养蜂手册” 让孩子们引以为豪的 这次的“养蜂项目”由孩子们的兴趣自发而起，而我们的老师都没有同蜜蜂打过交道，所以有这次踏访农村养蜂人的经历我们感到很幸运。虽然这些农人自己家里没有孙辈，但他们对待我们的学生们慈爱有加，为他们提供了教科书以外的难得的实地学习的机会。 孩子们向养蜂人展示编写完毕的书籍 农村特有的条件可以提供很多像这般通过社区成员的丰富知识来得益学生教育的机会。前提条件是校长和老师许可孩子们走出教室去农间探访，或者邀请村人到学校来讲演。关爱小学已经逐步形成了这样的传统，而且RCEF今年计划更进一步加深学校和农村社区的联系。现在，你可以在“小发明家”课外活动里发现我们这些养蜂男孩的活泼身影。今后RCEF会继续开展新的课程来证明让农民以及其他农村成员参与到小学教育中来的积极作用。]]></description>
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		<title>做客的老师们</title>
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		<pubDate>Mon, 28 Sep 2009 14:39:19 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Sara Lam</dc:creator>
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		<description><![CDATA[9月27日，来自运城幼儿师范高等专科学校的七位老师来到了关爱小学。这七位当中包 括有一位画家、一位书法家、一位歌手以及一位专业的主持人。他们先后到关爱的不同班级里为孩子们传授自己的专长，例如画家师傅就用Kiel做模特，教四五六年级的学生临摹人物肖像；书法家则一笔一画地教授五年级的孩子们运笔的要领；而主持人老师则让师生们领略了如何声情并茂地朗诵文章与诗歌。最后，书法家老师还分别为学校、老师办公室以及图书室手书横幅，作为临别馈赠的礼物。]]></description>
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		<title>图书制作课程</title>
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		<pubDate>Thu, 17 Sep 2009 02:32:42 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marco Flagg</dc:creator>
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		<description><![CDATA[这个夏天在关爱小学设计和开展“图书制作课”，对我来说是一次受益非浅的宝贵经历。 热爱教学工作的我，利用暑假来到这里，设计并开展了为期十天的课外活动班。尽 管课程设计者是我，但对这个课程来说最为重要的，是两位当地教师——谢老师和孙校长的出色配合。 之前在美国和中国的工作让我懂得，教育是通力协作的过程。怎样把一个纸上理念应用到现实，运用到坐在你面前的几十个活跃头脑里？你和合作者必须随时不断地配合调整，找到适当的方法。正因如此，你和合作者们只能做得同样好，或同样差。而我很幸运，两位合作者都是优秀的教师，她们乐于提出建议，分享自己的才智。这对我这个到中国来实践教学思想的外国人而言，格外重要。我发现当与这些中国老师和孩子们一起时，他们总会带给我新的思考方式，令我感到十分有趣，当然偶尔也会有一点困扰。 选择图书制作作为课程主题，是因为它包含了丰富的可能。尽管我称之为“图书制作课”，实际内容要丰富得多。围绕着图书制作，通过各种各样的互动活动，我的课程能够让学生们的文学，写作，讲故事，设计，故事绘画，访问和倾听等多种技巧都得到提高。而这一切的开端，是要帮助孩子们弄清楚什么是故事。学生们了解到，无论是采取图片，文字，或者口述的形式，一个故事都要包含几个必要的元素，那就是：背景，人物，情节。抓住这三个要素，他们就可以把自己的想法变成故事。 课程中最美妙的部分，莫过于帮助孩子进行故事创意，看着他们的文字和图画不断增加，越来越丰满。谢老师和我对每个孩子一对一辅导，激励他们更深入地思考故事中的世界。我们小心翼翼不去告诉孩子写什么，而是针对他们的故事提出问题，启发他们的思维。比如，我们可能会问： • 为什么会发生这件事？ • 主人公有着怎样的感受？ • 事情发生的前因、后果？ • 故事发生的地点在哪里？ • 故事的重点是什么？ • 对读者而言，哪些内容是最重要的？ 经过这样的讨论，学生们修改之后返回的习作要出彩得多。先前仅有寥寥两句的故事扩展为两段的篇幅；而原先空白的轮廓也随之丰满起来。这些结果证明了这一方法的有效性。我相信这一方法同样可以用于其他课程和活动。 如果有更多的时间和精力来调整课程，我或许会增添一些侧重视觉和触摸互动的环节，但这毕竟是次要问题。总的来说，我认为这门课程取得了成功——我得以和其他出色的教师共同合作。如果条件许可，我愿意再次教授这门课程，从而进一步完善原先的课程案例。 如果您对课程的相关细节颇感兴趣，我很乐意与您分享我在教授这门课程十一天期间的教学日志——只需向marc...@ruralchina.org发送邮件告知即可。]]></description>
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		<title>2009年北京农民之子夏令营总结</title>
		<link>http://blog.ruralchina.org/zh/2009/09/14/nature-camp-for-children-of-rural-migrant-workers/</link>
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		<pubDate>Sun, 13 Sep 2009 23:28:05 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Diane Geng</dc:creator>
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		<category><![CDATA[Shanxi Agricultural University]]></category>
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		<description><![CDATA[在北京郊区密云县的山区中，一个自然教育的基地——北京农民之子文化发展中心便坐落在这里，这是一个在中国致力于探索自然教育的领先NGO组织。每年，都有一组在北京城市中长年遭受灰尘污染的农民工子弟来到这里，加入自然教育的夏令营，接受大自然的洗礼。RCEF在资金上支持了一些该夏令营的辅导员，他们都是来自山西农业大学的本科生志愿者。以下便是他们的队长——左晓霞所作的项目报告。 2009年北京农民之子夏令营总结——左晓霞 其实这次在北京呆了好久，参加的活动有20天简单生活营，7天（拜访美新路基金会，2天家访和社区调查），7天夏令营活动，很多感受是无法用总结全 部表达出来，各个活动在内心感觉到并在行动上受到的影响是交叉渗透在一起的，有些是需要慢慢沉淀，整理的，但同时由于需要，我先就夏令营说吧！ 1. 与孩子的关系： 参加夏令营的是来自北京打工子弟学校（树仁学校，白庙学校，智泉学校）的小学生们，总共28人，辅导员和辅导员助手10人，工作组2人，两个辅导员带一 组，共五组，每组带的部分孩子辅导员已在家访中了解孩子家庭情况以及孩子的一些基本情况，以便于七天与孩子能有一个很好的交流。刚接到孩子时，心里有种责任感在里面，我与小强是一组，其实在之前也没有与他仔细商量着具体怎们去做，但我们配合的很好。 1）孩子的基本情况： 我们组的小孩是小甜瓜，蓝天，小蜜蜂，蝴蝶，小溪，露水。 每个孩子都有自己的特点。 小甜瓜：家访去过他们家（他与他姐姐小河），他是树仁学校。他很调皮，喜欢玩，很喜欢说话，在公共场合大家一起分享时，不主动去说，但是在我们的鼓 励下已主动去说了。听尹老师说，他很少说是因为不自信，他的英语老师经常骂他是笨蛋，所以当他每次主动去说或帮着拿东西表现好时，我们就鼓励他。 蓝天：他是智泉学校的，在从北京去密云我负责接智泉学校四个孩子。但家访没去。喜欢历史，读过很多书，刚见面时觉得很像个小博士，带着眼镜，聊很多 事，但在活动中发觉他注意力很难集中，很少自己去思考问题，很多只是从书本上读过背下来，而不知道那到底什么意思。在家中，妈妈不工作，专心教育他和两个 姐姐（包括浮云），对孩子特别严厉，听蓝天说还关他黑屋，很少有机会出来，在学校里因为学习好，同学们孤立他，不与他说话，但自己也不知道怎们去做。 小蜜蜂：是卫宏老师从河南带过来的城市孩子，之前没来过像这样的地方，她是最小的孩子，三年级，敢于说自己的想法，喜欢笑，也很坚强，徒步，爬山她总是走不动，在鼓励下都坚持下来了，但说话声音很低，在别人说话时总插话，不注意倾听别人说话。 蝴蝶：家访去过她家，白庙学校。她很内向，成绩很好，有我的影子，在公共场合也很少说话，但在第二天晚上我一直鼓励她，终于勇敢的说了自己的想法，而且做饭，徒步时，都会默默地做，很懂事，帮助其他人。 小溪:家访没去她家，因为她与苹果是姐妹，由封贵去访问他们家。是六个孩子里较大点的，六年级，可以自己想问题了，也能提出自己的看法，在家中四个 姐弟，所以做饭等都很积极主动，可以帮我照料小孩子，但不知道怎们回事，在公共场合就是不敢说话，在展示自己的作品时，可能自己觉得自己做的不好，所以不 敢去说，自尊心很强（那天，帮小强拿东西两个罐子不小心都摔碎了，没有人责怪她，她自己过意不去，就一个劲地哭）。 露水：家访去过。来这里给人的感觉与之前了解到不一样，这次活动让她带动组员去做，每次总是第一个发言，敢于踊跃发言，但有一点不好，说话时有点娇娇滴滴，往男生身上黏。 2）发现的问题： 这是一群来自特殊群体的孩子，他们随父母从农村来到城市，父母打工，有的收破烂，有的拉车流动卖水果，有的在社区开粮油店&#8230;&#8230;从他们身上看不到农 村孩子的简单，朴素，憨厚，同时没有城市孩子大胆，自信&#8230;&#8230;也没有他们的优越条件，他们是处在城市与农村的边缘，两个都融不进去。在家访期间了解 到，家长与孩子交流少,孩子渴望父母空出时间与他们沟通多一点;家长也不关心孩子的教育;这个群体生活环境大部分不好(一家人挤在一个只够放一张床的低矮 阴暗潮湿小房子里),但肯定的是他们在北京能赚上钱,赚的比以前多,所以他们才选择留下来;这个群体的孩子比其他早熟,比农村爱消费. a.孩子不自信，老师不鼓励反而骂孩子，同时与孩子交流有隔阂。 在展示“变废为宝”礼物时，小甜瓜做的很好，像抽烟机，放东西等，在给大家看时怎们也不自己站起来，甚至我们在鼓励时他要把东西试图拆掉，但当我说现在让 我们看看小甜瓜做的抽烟机时他很高兴的站起来了，两种方式一种是让他自己跟大家说看他的作品一种我们告诉大家看，他不自信。其他人也有一样情况。 当与孩子聊时，有时刚开始聊时，你问他发生什么事了，一开始就不说话，在慢慢引导时才会说，因为小溪，彩虹我与他们分别聊过，小溪哭了，我想了解一下她为什么哭，但开始她不说，彩虹也是。感觉与孩子找不到共同话题。 b.孩子说的话有时候是一些无关紧要的话，尤其是在活动中要他们开动脑筋时以及聊天分享时，所说的与主题没有关系。自己有时没有耐心，听着听着就走神了。 c.从变废为宝，友谊蓝制作，社区走访与服务，成长故事书与自画像以及话剧表演等活动中，可以看出孩子思维被框住了，自己很少能够自己想出方案，解 决问题。 很多时候辅导员想好预备方案，引导他们才能做，而且如写日记等，我们告诉他没有字数要求，没有格式要求，只要写自己的感受就好，但他们却不是任务就不做， 一件事不会自主地去做。 d.这个群体的孩子，与农村孩子不同，学校，家庭，社会对他们的影响形成了他们不一样的性格及处事方法。我们组的孩子还好，小溪也很好，不是别人说 的那样逆反，但这次如彩虹，月亮，小河，浮云，小燕子，小溪，啄木鸟几个孩子，有很强的逆反心理，活动不怎们积极参加，但我相信引导方法对的话，还是能做 好。 3）感受与反思: 这次活动虽然进行的很好，我们组孩子们积极地参加活动，也很团结，但自己与孩子们交流并不深入，感觉没有培养出感情，发觉自己没有用心关爱别人，有朋友 说，我做事公私分明，很多只是当做工作，不懂怎们去爱，原来以为自己总说用真心与别人相处，才意识到自己没有从内心多关心朋友，孩子。 孩子在夏令营中与学校表现的不一样，小溪与露水，比学校好，她们自己也说，在学校很厉害，别人惹她们时，还会打架。 孩子们尤其是五年级以前的小孩，还没有形成自己的思想，也无法用语言表达清晰自己的想法，有很多孩子有逆反心理，有孩子很活泼，吵闹，有孩子不爱说话，当 有逆反心理时我们会教育他，活泼时想让她安静下来，不爱说话的又想让她说话，每晚我们在一块开会时，各个组都会说自己组孩子的情况，中间时有的组已很难叫 孩子们在一块，知了他们组每个孩子都特有自己的个性，让知了很困惑，是的七天时间里甚至即使有更长时间，也不可能改变一个人的，我们往往有太强自己的是非 与对错观念来看孩子，一个人的成长只有他自己去决定，自己去领悟，不要想着马上去改变一个人。 2.活动安排与自己收获： 在活动中懂的如何引导孩子们安静地去思考，同时自己去思考。 从简单生活营静坐去观照自己的内心，在夏令营中很好地能用这个方法让孩子们安静下来，去关照自己的内心，在小组活动时告诉孩子们闭上眼睛静静想一两分，必要时可以加引导词，让他的思绪回到一天做的事中。 对于成长故事书，自画像，话剧表演等涉及到自己去想怎们去开动想象去做的事，其实以前我很不喜欢做这些事，因为自己不是那种特别爱玩的，想象力不好，如制 作友谊蓝，变废为宝；孩子们也是这样，他们也不会做，有时会看着辅导员或者别人，跟着别人去做，但通过自画像，成长故事书，话剧表演，才更认清自己内心的 东西，成长故事书原来留在记忆最深处的事是9-14岁在家乡的那段日子；话剧表演，原来自己也可以做得很好，也有潜在的想法。 3.建议： 最后补的这一点，阳光肯定很想看到这一点，因为她一直在强调这一点。 [...]]]></description>
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		<title>新学年，新培训</title>
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		<pubDate>Thu, 03 Sep 2009 19:10:37 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steven Liu</dc:creator>
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		<category><![CDATA[数学]]></category>
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		<category><![CDATA[教师培训]]></category>

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		<description><![CDATA[和众多致力于教育的非政府组织不一样，RCEF并不以书桌、黑板之类的物质援助为主，而是提供长期的教师培训。作为这一持久努力的一部分，在关爱小学新学期开学前，我们为新老教师们组织了一次培训。 所有数学老师都到齐了。RCEF执行理事林治美提出了备课时的几个方向性原则： 用新鲜而有趣的方式讲解教学主题 把教学内容与实际生活相联系 和之前学过的课程建立起关系 多学科综合 随后我们的新教学辅导员王建华使用蛛网式方法来说明如何构建一个教学单元。首先是罗列出与此单元有关的一切：教学主题，所需技巧，新概念和词汇。完成这一步骤后，老师们被要求把相互关联的信息模块连接起来，这样单元中每一节课所要包含的内容就一目了然了。方法新颖而且行之有效，我相信每位老师都会同意我的评价，这里是其中一位老师的看法。 随后老师们按年级分成两人一组（一二年级老师一组），从去年的教材中选出一些单元，用新方法来备课。这个过程十分顺利，有的老师想出了极具创意的教学方法，以及能够提高学生热情的活动。 我敢说今年的数学课队伍是几年来最出色的。有两个理由：第一点，是原有教师又增长了一年经验。他们对“以学生为中心” 的教学方式更加熟悉和适应，有的已经达到得心应手，自然而然的程度。这让身为教学辅导员的我欣喜非常。第二个理由，是因为我们在新教师的招募上更加具有选择性，他们工作勤奋，思想开阔。相信这会给未来的数学课教学改革带来许多积极影响。 今年会是个好年成，我想。]]></description>
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