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	<title>The RCEF Blog 博客 &#187; 委员会</title>
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	<description>What's going on in the world of the Rural China Education Foundation</description>
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		<title>卖鸡蛋</title>
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		<pubDate>Mon, 07 Jun 2010 09:45:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>孙 会苗</dc:creator>
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		<description><![CDATA[卖鸡蛋对于有些村民来说可能是一件小事。可对于学生来说可是一件惊天动地的大事。 “到哪里卖呢？”刚进电机厂时我们发现有一个专卖蔬菜的市场，走过去一看，没有卖鸡蛋的。我们继续往前走，走到卖小吃的地方，各种各样的小吃琳琅满目，惹得人眼睛发麻，闻得人口水直流。我们努力寻找卖鸡蛋的人，一是想问问价钱，二是想寻找地方。在门口我们发现一位老奶奶摆了有5、6斤鸡蛋，价钱是5元一斤。我们想到我们的影响比较大，还是不和奶奶在一起比较好，于是我们来到电机厂家属区内，找到了一个人流量比较多的地方开始了我们的交易。 学生把鸡蛋盒子放在地上，把提前准备好的绿壳鸡蛋介绍放在箱子的旁边。我们鼓励孩子拉客，如果有人看你，你就要主动问他们：“阿姨，买鸡蛋吗？”刚开始只有任超敢说，我们在旁边一直鼓励他们，后来薛丹、谢云飞也开始拉客了。 “这是什么鸡蛋”一位奶奶走过来问。 “柴鸡蛋、小孩吃了身体好，老人吃了睡眠足”说着，还让奶奶看我们提前准备的资料。 “你们每人吃一个不就聪明了吗？”说着嘿嘿一笑，手背后走了。 “你们不上学”一个老头说。 “我们在搞一次活动”任超说。 “搞活动就不上学了”老头又说。 他们没话说了。这时，我们意识到市民对于鸡蛋的来源比较怀疑，对绿鸡蛋比较感兴趣。所以林治美立刻买了彩笔写了：我们是关爱学校的学生，我们有一个养鸡兴趣班，我们喂鸡的饲料是玉米、麦麸、黄豆、骨粉、虫子、青菜等。 “这好像说得是真的”一个中年男子说，学生能有这个体验挺好的。 学生还是不停的向来往的人介绍。 “这个时候都是上班的，哪有时间买”旁边一个卖菜饼的阿姨说。 我们才意识大人群来来往往，但大部分都是上班去的，他们根本懒得理你。 “鸡蛋多少钱一斤”一位大妈手里提着一些蔬菜倾着身子凑过来问。 “10块钱一斤”任超说。 “太贵了”说完就走了。 “是不是太贵了”我们琢磨着，下个人来了便宜点。 “鸡蛋多少钱一斤”一位白头发，看起来比较善良的大妈问。 “9块钱一斤，买一斤吧”薛丹鼓起勇气说，说完捂住嘴。 慈祥的大妈还是没买我们的鸡蛋走了。 我们看起来有些伤元气。 这时也有人建议应该拿着鸡蛋到其他地方去推销，于是任超和牛浩田每人拿了两个鸡蛋走了。 “耍猴呢”一个矮又胖的男人走过来说。 “你们不能在这里卖，阻碍交通，搬到市场那边去买”矮胖的男人说。 我们觉得确实有些影响交通，也搞不清我们是不是违反了市场买卖的规定，于是答应搬走。 浩浩荡荡的一群卖鸡蛋的人又来到市场的门口，一个穿白衬衫的男子跟了过来说：“我看你们是真的，5块钱一斤，给我买2斤”功夫不负有心人，我们终于卖出了第一称鸡蛋，可价钱是5元一斤。 可能是因为价钱便宜，也可能是因为广告的作用，也可能因为我们这一群人比较特殊，这次顾客陆续光临。旁边卖小吃的一位阿姨把剩下所有的绿鸡蛋买下了，她说在电视上看到过绿鸡蛋，营养价值挺高的。 “给我买2斤”一位带着花格子围裙、手上沾着面的中年父女边说边往袋子里放鸡蛋。任超开始称了。那称好像不太听使唤，一会高，一会低，就在这危急时刻只听见“佟”得一声，我还以为是鸡蛋掉到地上了，心想这下糟了鸡蛋肯定全破了，赶紧低头一看，原来称锤掉在地上了。真是一场虚惊。任超把称放在2斤的点上，称稍微低一点。“添两个，添两个”说着犟着把两个鸡蛋装进袋子。我们今天真是让喜好沾光的人过了一把瘾。 正当我们不知如何处置的时候，穿白衬衫男人又来了问：“你们的鸡蛋你们吃过吗？”“吃过吃过”“什么味道的”：“鸡蛋味 的”心里想你不是问多余的吗。但转念一想是不是来找事的，因为我们有一些鸡蛋时间长了是不是坏了，心里有些不安。“你看，这个鸡蛋我煮熟了，鸡蛋的皮很细，蛋黄比一般的蛋黄黄2倍，吃起来不噎”说着，把一块鸡蛋放进嘴里吃了。他还说：“你们想要卖高价，就必须对你们的产品有研究，找到你们的产品不同于其他产品的地方，这样才有说服力”，我们连连点头。 剩下3斤了，时间不早了，我们想早点回学校。于是把地点又转移到买菜人的必行之道处。这一招还真灵，马上又围上来很多人，简直把道路堵住了，一个大胖子男人温和地说，你们拿到别的地方吧，别堵住门口，我们答应离开，这时已经有人要剩下的鸡蛋了，在胖男人还没来得及再喊的时候，我们的鸡蛋卖完了。 轰轰烈烈的一场鸡蛋买卖成交了，坐在车里我们开始了讨论。 反思：人们对于学生卖鸡蛋有很多看法：有人认为耽误功课；有人认为卖鸡蛋单纯为了赚钱； 有人认为大人借小孩骗人；也有人认为让学生体验生活对学生很有帮助；也有人指点迷津； 总之各种看法都有。虽然这次我们卖的价钱不高，但学生也学到不少，他们都觉得一开始害怕，后来就不怕了。还有我们准备也不充分，学生不会介绍，今后要多锻炼。其实要想真正做一个商人也需要掌握很多知识。]]></description>
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		<title>杭州会议感悟</title>
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		<pubDate>Wed, 02 Dec 2009 14:19:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Diane Geng</dc:creator>
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		<description><![CDATA[This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这与前一种有一点点的不同,是同类两本书之间的对比讨论班级读书书)。其实班级读书会没有一个固定的模式，但它有他的目的所在：那就是在开展了班级读书会之后这个活动之后，能帮助学生提升阅读兴趣，扩充学生的阅读量以及阅读范围，使学生能独立阅读,同时要发展学生的阅读方法与策略，而更多的是创造更多的阅读机会给学生。 其实从我参加了图书室工作以来,我负责的是图书室的正常开放(每天都的借还书)在这段工作期间我发现了一个问题:那就是这样很习惯的每周进行借还书,从表面上看是好的,但我一直在思考:学生是否真正读完了这本书呢?他读书的情况怎么样?对这本书的理解掌握程度有如何?这一系列的问题充满了我整个大脑,同时我也很想而且一直在找一种合适的方法去解决这些问题,我曾想到过让学生读完书之后写读书感言\读后感等,但又考虑到那样做的话会让学生觉得有一种负担,打击学生的阅读兴趣,所以这种想法就此否决,我们就一直在寻找解决以上问题的方法,直到我参加了这次杭州会议,我找到了解决这一系列问题的办法:那就是以班级为单位共同来读一本书,讨论分享共同的一本书,即所谓的班级读书会. 班级读书会的主旨是 “推荐书目 深入书的内容”在班级读书会上通过老师的运用各种策略的精彩推荐,使学生对书有了兴趣,而且通过分享\讨论所读书的内容,深入书的内容,在这个过程中发展了学生的多种能力:思考速度\思维敏捷等,使学生对书的理解更透彻,这就真正解决了以上那一系列我所担心的问题. 这次会议我还从专家王林的讲座中得出了班级读书会的核心是讨论,真的思维只有在讨论中才会得到飞跃,思维在不断的辩论和思考中,思维才会有灵魂闪现的瞬间,学生的思维才会得到发展,从而在讨论中是学生对所读书的了解和理解也是透彻的,这就做到了读书所用,这是我们读书所要达到的最基本的高度. 从专家赵镜中的讲座中我得出了做班级读书会的策略,主要从三个方面进行准备: 阅读前的一些准备活动，其目的是： 1. 通过各种形式引发学生对书的好奇心和兴趣。 2. 激发学生的阅读动机。 3. 深化学生的相关准备经验。 阅读中的活动目的： 1. 促进学生对书的理解。 2. 协助学生流畅阅读。 3. 鼓励学生针对书中的人物、情节的有自己的想法和回应。 阅读后活动的目的是： 1. 单地引导学生来反思书中的人物、情节等。 2. 分析理解整个文本。 3. 读了整本书了左后要与旧地知识做一个简单的整合，达到读以致用的效果。 在这里我想和大家分享一句话，这句话很简单但是简单也有他自己地闪光点。 这句话是台湾小语研研究员说的，是这样说的： 通过读了这本书，你学到的东西会用在哪里呢？ 而我们老师经常会说：通过读这本书你学到了什么？这两句话看上去意思是一样的，目的也是一样的，但是上面说那句话更有蕴含，而且也把学生所学到的知识拓展化，延伸化，很好的与实际联系起来来，所以那样说地化学生所掌握地要比你想象的要多得多，会达到意想不到的效果，所以我感觉这就化很使用，老师们也可以借鉴。 在这个讲座中我还发现了一个很有用而且效果不错的解决倾听问题的办法，那就是：让学生互相发表自己地意见后，发言地时候发言人不能说自己的观点，这无形中就达到了倾听的效果，能说他听到的别的同学地见解，他想发言那他就会认真听，然后来展示自己，我回来之后也尝试了一下感觉还不错，我想这个办法也值得老师们去借鉴。 我带着责任与兴奋去了去参加了杭州会议，虽然很累，但是收获还是蛮不错的，同时我也感谢组织给了我这个外出学习的机会。]]></description>
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		<title>RCEF工作人员前往狐火中心学习</title>
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		<pubDate>Thu, 27 Aug 2009 12:04:03 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Kiel Harell</dc:creator>
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		<description><![CDATA[暑假访美期间，治美和我参加了一场为期一周的培训，培训地为位于阿巴拉契亚南部地区的狐火博物馆和遗产中心。中心座落于乔治亚州Mountain City的Black Mountain。狐火这一名称源于1966年附近一所高中某位教师发起项目时所用的项目名称。这位老师喜欢在他的语文课堂尝试各种不同的教学方法。他的学生开始编撰和出版杂志，其中包含着他们从当地社区搜集到的各种故事和资料。这份取名狐火的杂志，在阿巴拉契亚地区甚至全国都大受欢迎，随后依据杂志文章分类编排出版的各册书籍，同样荣登畅销书之列。狐火团队用部分收入购买了一大块地——也就是如今狐火博物馆和遗产中心的所在地，这一决定最终是由狐火课程的学生拍板决定的。 就在狐火的课程和杂志运作得如火如荼之时，狐火所涉猎的范围已不仅仅是面向学生的课程。上世界80年代中期，狐火团队开始将教师纳入项目范围之内，期望同其他地区的学校分享他们的方法。他们为教师和行政管理人员设计了一套培训课程，通过这套课程可以窥管隐藏在杂志课程背后的方法和理论。他们把自己的课堂实践和杜威的教育理论相结合，设计出一套基于核心实践的课程体系。遵循这组实践原则便能不断设计出新的学生项目，不仅包括原先的杂志课程，还包括各式各样的以学生为中心的社区项目 访问狐火中心并参加他们的培训，对我们而言是一笔巨大的收获。培训的内容与我们尤其相关，因为社区服务项目和社区调查在去年我们为关爱小学设计的课程体系中占有相当的比重。我们恰好可以抓住这次机会使用狐火的核心实践概念重新审视我们以往的项目，从而对其作出改进甚或产生新的灵感。某些核心实践确实指出了我们当前社区项目的某些亟待改进之处。例如，狐火的反馈方法极为重视评估这一环节。在培训课上，通过生动的示例和材料，我们更加明了如何将这一点融入我们的项目。 除了有关教学方法的内容之外，在RCEF如何扩大规模这一问题上，我们同样受益匪浅。狐火的方法形成于乡村学校的教育实践，并在日后成功地推广到教育的各个领域，而这也正是RCEF的远期目标之一。对RCEF而言，他们不仅拥有足足四十年的成长经历，更拥有规模逐步扩大过程中所累积的经验和洞见。我们由衷地感谢培训组织者乐于为我们调整课程内容，从而使我们更好地了解如何在狐火之外运作一个全国规模的项目。加上我们在教学方法上获得的新视野，这次旅途RCEF可以说是满载而归。]]></description>
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		<title>别出心裁的考试</title>
		<link>http://blog.ruralchina.org/zh/2009/07/19/creative-tests-for-creative-students/</link>
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		<pubDate>Sat, 18 Jul 2009 18:37:36 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steven Liu</dc:creator>
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		<category><![CDATA[科学]]></category>

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		<description><![CDATA[关爱学校每学期有两次考试，一次是期中模拟考试，另一次是期末的正式考试。这些考试可以很好地反映出学生学习进展，但也有美中不足之处。考试内容大多可以通过在考前几个礼拜，不厌其烦地重复做相似题目而掌握。很多农村教师，包括我们的一些教师，都喜欢用这种方法应对考试。 然而这样的考试难以考察学生解决实际问题的技巧。只有在遭遇到与从前不尽相同，不能机械套用解题模式的问题时，学生的创造力和智慧才能激发出火花。 过去一年里，关爱学校的教学辅导员一直在围绕这个目标设计考试。我们希望这些考试能够反映出，我们的改革举措是否真正提高了学生独立钻研思考的能力。下面是我为三、四、五、六年级数学和科学考试所设计的一些题目。点击图片可以看到大图。 五年级社会测试题 这一题是五年级的考试题目，怎样增加单摆每分钟摆动的次数。考的是角度，摆线长度，摆球质量与摆动次数的关系。 题目的第二问则更加重要，要求学生设计一个实验来证明他们的结论。我们对实验十分重视（如果你一直阅读我们的博客，应该会记得今年初我们为了设计适当的科学实验而绞尽脑汁），这道题真正考察的是学生是否理解“通过控制各种变量以找出影响因素”的科学方法。实事求是地说许多学生本该答得更好一些，但是他们对这一思考方法的认识大有进步。 六年级数学测试题 这道题把今年数学课所学的“百分数和运算”与七月份我们在当地开展的“反对吸烟活动”联系到一起。我认为把机械的理论技巧和学生亲自调查并理解的现实问题相互结合，能够加强数学的实用性。 六年级社会测试题 本学期六年级学生在科学课上学习了环境污染问题，所以我们设计了这道题，以考察学生在此领域的知识。同样，我们把当地的环境情况联系起来。当地有一条河，而且污染很严重。这道题要求学生在河流地图上画出导致污染的项目（如工厂，垃圾场），以及减轻污染的项目（如处理厂）。 三年级数学测试题 上面是三年级的数学题，要求学生按照占地面积大小为学校建筑物排序。这需要他们首先能够计算长方形的面积，然后按大小排序。因为关爱学校有两座建筑面积相同，所以在答题处有一个“等号”。令人高兴的是绝大多数学生都回答得很好。]]></description>
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		<title>乡村儿童教育讲座</title>
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		<pubDate>Wed, 10 Jun 2009 09:43:50 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Diane Geng</dc:creator>
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		<category><![CDATA[林治美]]></category>
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		<description><![CDATA[会议主题：乡村儿童教育 二．会议主讲人：林治美老师 三．主办方：山西农业大学农民之子乡下孩子 四．与会人员：山西农大农民之子成员及山西农大在校生 五．会议内容： 会议第一部分——林老师介绍发言 目标：1.培养老师 2.设计课程，课程如何发展以更适合孩子们及农村的发展。 项目：山西永济侯家庄关爱小学 一．学校管理方面的改革 例：老师管理，老师用创新的方法，自己设计课程而非跟随教材，所以老师需要更多的时间学习东西，需要更多的时间做新课程的设计，并与其他教师交流，学习其他老师的经验。 重新调整学校的上课时间表。因为整日的全部时间用于学习上课，从生理上心理上都不利于孩子的发展。 二．教学方面改革 1.在暑假对老师培训。但要注意培训效果。为使老师能长期良好的使用新的教学方法，我们会长期与老师一起备课，讨论设计课程。关于课本教材中不合适的部分，我们要与老师讨论并进行改进，或寻找更适合的教材。 课本是按城市孩子的生活环境角度设计的，所以对不适合的课程，我们如何去改变，如何通过其他方式让孩子也同样学到教材内容，所以要因地制宜。虽然对课本内容显示不可用，但也不能放之不教，而要考虑如何以另外合适的方式实现教学。 2.组织老师 3.和家长及社会的关系。孩子身上的很多问题是与家长有关的，所以要与家长一起了解孩子并帮助孩子。 （1）为了更好的沟通，除了家访，要给孩子做记录，作关于孩子在学校的情况的记录。 （2）组织家长交流会。将很多孩子都存在的问题做为主题，与家长一起讨论，并提出或寻找解决问题的好方法，并对方法进行整理记录，，寄给未参加交流会的家长。 下一步，把我们的经验积累，做成与其他学校老师可分享的东西。让我们的核心的老师到其他学校培养老师。 会议第二部分——与会者提出问题与林老师交流 一．关于调皮的孩子 林老师： 1.改变座位摆放模式，圆形。 2.分组，评比，以鼓励孩子积极主动。回答问题答对了加一分，对于顽皮的孩子，回答对了可以加两分，让孩子认为自己在小组中是有价值的，甚至我能做的比别人能做的更多。 3.从孩子角度去想他的心理，他认为自己即便学习也会失败，所以老师要布置给他更简单的任务，逐渐的改变他的心态。 4.知道有些孩子能回答的问题就让能回的的孩子回答，对不能回答的孩子不去提问他，以避免打击不会的孩子的自信心。 5.除了问题任务要符合孩子的能力程度，还要符合他们的兴趣点。例：一个孩子对蜜蜂感兴趣，所以我们带他去参观养蜂。 6.让孩子有成功感，让他有很多机会成功，针对他易成功的部分给他布置任务。 7.关于回答问题，可以先让他的同学教会他再让他回答问题。 8.不是给课上做的把不好的同学补课，而是提前指导，让他的课成为复习，别的同学看到他会就会觉得他很聪明，他自己也会认为自己会而别的同学不会，从而感到自豪，增加自信。 也许老师并不能完全解决问题，但不能完全解决不代表不去解决。让孩子积极参与更好的行为，而非打击他。 每个老师用不同的方法教育孩子是不好的，要让老师统一教育方法，在一天或一段时间里让孩子不断巩固某一种好习惯，进而形成良好习惯。 二．中国的教育是让孩子先学会知识，再运用知识解决问题，这和外国有区别 林老师： 积极思考如何解决问题。 要教孩子，不只是“学习，运用，学习，运用，学习……”的过程，而是学习和运用共同前进的过程。 例：计算长方形的面积，老师发一张一平方厘米的纸片给学生，告诉孩子用这张小纸片测量书本的面积，桌子的面积……在运用的过程中孩子们发现了真理。在第二节课，老师再讲给孩子们计算面积的公式，再用应用题去巩固学会的公式。 三．解决孩子自我介绍雷同的问题 林老师：如果是五六年级的孩子，在他们自我介绍之前，给他们充分的时间思考，包括思考如何解决问题。对孩子们的介绍，我们要记录下来，并告诉别的孩子要有所创新。 关于女人创业上的魄力问题：不是直接去做，而是逐渐积累并去做。看看别人在做什么如何做的。 每一步都是未曾做过的，但只要做了，会发现事情做起来很简单很容易。所以可以先尝试着去做。 四．往前走的时候是否需要在向后看；问题如何形成，政府是问题形成的一个原因，比如四年制才能毕业的问题，所以我的问题是如何与政府沟通？ 林老师：我无法改变政府，但我不会什么都不做。看到社会中一些事，想想自己是否有能力改变什么，做力所能及的事情。这其实是个人心态的问题，个人如何面对的问题。 1.若想改变政府，首先我们要有一套好的方法。我们现在的阶段正在做这样的事情。将好的经验积累下来在于政府对话。 2.主动让教育局知道我们正在做什么。 3.志愿者是很容易找到的，但要有共同的目标，所以我们现在选择更少的人，在更小的地方去做，去完善我们的工作。 五．是否可以让孩子的受教育年龄提前？ 林老师：一般的孩子到三岁之后才有能力与别人相处。他们的玩，看似无用，但是孩子是以不同的方式去了解世界。如，把一些东西放进抽屉里，孩子会认为东西不存在了。所以我认为孩子不能上学太早了，在学校孩子被局限在教室那个狭小的空间失去了许多了解世界的机会。除非有很适合的幼儿园能让孩子合适的成长，我才赞同让孩子早上学。 六．林老师：1.让孩子做调查 2.让孩子做社区服务。 学生们对生命感兴趣，对什么好奇。 一部分时间课内补回，另一部分时间做我们的教育。 七．爱国主义教育 林老师：通过情景，但不只是通过情景进行教育，要应用于实际。关于社区服务，让孩子去做力所能及的事情以服务社区，培养他们的社会责任感。 [...]]]></description>
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		<title>关爱学校的成人英语班</title>
		<link>http://blog.ruralchina.org/zh/2009/05/28/guan-ai-adult-english-class/</link>
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		<pubDate>Thu, 28 May 2009 01:42:48 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Kiel Harell</dc:creator>
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		<description><![CDATA[从本学年起，林治美和我每周的周二和周四都会在关爱小学开设一堂成人英语课程。开设这堂课的初衷是为了满足关爱英语及其 他科目老师提高英语水平的兴趣。开课初期就有七位老师——全体教员的一半认认真真地参与这门课程的学习。我原以为兴趣虽然可以成为许多老师最初的学习动力，但随着工作的日益繁重或者学习过程中遭遇挫折，他们的出勤率会下降。不过谢天谢地，他们一直在坚持学习这门课程，而这也成为在关爱我对自己最为满意的工作之一。 开课伊始，我们还不清楚这门课到底应该怎样上；治美有过一些成年执教经验，而我则没有任何经验。我们安排的第一件事便是评估教师。正如我所预期的那样，老师们的词汇量颇为丰富；然而，他们尚欠缺在会话中运用词汇的能力——这是由中国传统的英语教学造成的。学生们学习的是“哑巴英语”，他们知道怎样读写，却很少开口说英语。考虑到这一点，我们决定这门课以提高会话技巧和发音为主要目标，同时继续扩大他们的词汇量。起初，我们选择老师们感兴趣的话题，比如食物，给出相关的词汇并鼓励他们在会话中运用这些词汇。这一方法的成效并不显著。老师们很少在回答问题以外发言。与其说是一场对话，倒不如说老师们轮流回答我们的问题。要想继续保持他们的兴趣，必须有所改变。 治美和孙老师——关爱的校长之一，同时也是我们英文课的学生，在十月下旬前往杜郎口中学参加次专业发展会议。他们离开以后，我独自承担这门课程的教学任务。我有些紧张，因为我的普通话不太好，而且老师们喜欢用中文提问。我花了很长时间思考如何设计这门课程，想到一个办法——画一张关爱小学的地图，教授学校附近那些地名对应的单词。结果表明这堂课的内容对老师们来说简直是小菜一碟，然而效果却超出以往。老师们谈论起和教学、学校有关的话题时要活跃得多，甚至在课后我们也可以进行这方面的互动。治美返校后，我告诉她课程进展得非常顺利，我们将此视为这一课程的一个转折点。自那以后，我们的课堂主要以探讨教学和教育为主。这既为老师们提供了开口说英语的机会，又使他们能够交流关于学生、工作中面临的困难以及班级管理等方面的话题。 这堂课不仅为老师们提供了学习英语的环境，同时也成为治美和我规范教学及鼓励参与式方法的平台。在老师们能够在课堂上自如地交谈以后，我们开始组织各种各样的活动，他们也可以把这些活动带入他们的课堂。我们经常组织游戏、竞赛、情景对话、辩论或角色扮演等活动。通过亲眼目睹成人课堂上的这些活动，老师们更加愿意在他们的学生身上组织类似的活动。 根据我们近期组织的评估，老师们普遍感觉他们的英语水平有所提高，并且愿意继续下一年度的学习。]]></description>
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		<title>有些事我可以做的更好</title>
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		<pubDate>Sun, 21 Dec 2008 08:28:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steven Liu</dc:creator>
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		<description><![CDATA[郭庄的培训工作结束了，现在我已经回到山西关爱学校舒适的大本营。十分想念郭庄的学员们，他们真的很出色。 整个培训过程中，我都努力想教给学员一些对日常生活有帮助的技能。大多数郭庄村民都从事于旧机械维修销售行业，显而易见，教会他们利用网络开拓市场和发展业务，是很实际的帮助。 我的第一个尝试是让他们用Word制作商业名片，虽然成果显得比较粗糙，但不失为一次有益的练习。几天之后，我做出了一个更具挑战的决定——教他们创建网站！ 选择Google Sites有两个原因：a. 学员们已经有了Google帐号；b. 它具有极简便的WYS/WYG（所见即所得）编辑工具。KISS（Keep it Simple, Stupid ——简洁，傻瓜型）编程原则对于教学和编辑网页都很便利。理论上wiki网站可能更具有灵活性，但wiki令人疯狂的伪代码句法对我们的学员来说太过遥远。 尽管已经采取了这一简化的手段，建立一个象样的网站仍然不是易事。并不是技术上的问题——利用WYS/WYG编辑工具制作网页几乎不比编辑Word文档更难。问题在于，学员们所接触过的网站十分有限，他们还不很清楚一个网站应该包含哪些内容，不知道一个商业网站需要有“关于我们”，联系方式，产品图片和介绍。结果，所建立的网站都太过简陋，起不到吸引客户的作用。 不得不承认，我对这样的情况事先毫无准备。此前的教学成功，使我被胜利冲昏了头脑，没有想到应先给学员们解释一下什么是网站，不同网站的功能，以及网站的一般结构。 无论你要做什么，聪明的过来人总是会建议你做足功课。大多数时候我都同意这个建议，然而内心深处我其实偏向另一个说法，“尽量做好准备工作，但如果你不想这么麻烦，那么就做一个真正博学的人”，那样在你遇到问题时，总能找到些方法摆脱困境。 很遗憾，事实证明过来人是正确的。无论你有多么丰富的知识和经验，每一次教学总会遇到一些不同的情况——没有完全相同的两节课。那是一种很可怕的感觉：你面对着充满期待的学生，你的A计划失败了却拿不出B计划来弥补，你感觉得到他们对你的崇敬正从眼睛中一点点流失，而你只能徒劳的挣扎……如果你讨厌失败，那就老老实实，耐心细致地做好准备吧。没有捷径可以绕过。 那真是糟糕的一堂课。也许现在已经太迟了，但我还是制定出了B计划，下一次再教这样的课，我想我能够做好。 首先我还是会告诉他们，我们将要给自己的小企业建立网站，但我不会直接进入到技术教学，我会让学员分成小组，浏览各式各样的网站，新闻网，体育网，销售网，电影网，音乐网，大站点，小站点，大量地浏览。 与此同时，我会让他们做笔记，回答几个关键问题： 浏览这个网站的是什么人？ 你认为他们在寻找哪些信息？ 这些网站如何组织信息？ 接着我会让大家总结他们的结论，看看能否在小组间取得共识，用画图的方法列出站点所需的页面和目录分类（比如主目录，车床，刨机等；子目录，台式车床，六角车床，电脑数控车床等）。这实际上就是一张网站地图（新概念！），通过它，我就可以让学员理解什么是导航菜单，以及如何组织它们。]]></description>
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		<title>让学生自己教自己</title>
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		<pubDate>Wed, 17 Dec 2008 05:18:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steven Liu</dc:creator>
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		<category><![CDATA[郭庄]]></category>

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		<description><![CDATA[结对学习 记得我们在ThoughtWorks公司开发“嘿！我要教！”课程共享平台时，他们的程序员全都是两人一组工作，给我们留下了很深的印象。显然，这是一种被证明是可以提高工作效率的软件开发理念。搭档之间可以检查出对方的错误，也可以相互学习。 于是这一次我也尝试组织起了两人小组（有时甚至是三人一组），共同使用一台计算机终端。结果相当令人满意。学生们互相改正错误，提出建议，分享操作时间，一起研究解决问题的方法，比如怎样粘贴附件，如何网上购物等，气氛轻松而热烈。 起初我曾担心分组学习可能会造成一些学生得不到足够的上机时间。不过大家都很通情达理，你可以常常说服他们交换位置，公平地分配时间。一个不错的策略，就是请学得快的学生让出计算机，去指导那些学得较慢的同学。]]></description>
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		<title>同学互教的价值</title>
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		<pubDate>Thu, 11 Dec 2008 09:31:14 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steven Liu</dc:creator>
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		<description><![CDATA[郭庄村的计算机培训已经开始了几天，一切都很顺利。我们有10位学员，具有不同的计算机基础，但都不太熟练。我们计划将来让这第一批学员继续教授其他村民，在这个过程当中使他们加深理解，增长知识和提高技能。 我们把学员分成高级班和初级班，初级班针对完全不了解计算机的学员，而高级班则面向基本掌握文字处理，网络搜索和资料下载的学员。 我希望高级班将来可以帮助初级班的教学，所以在每天上午为他们安排了专门的课程，不仅教授他们未接触过的新技巧，同时还要求他们认真思考自己未来教学时“教什么”和“怎么教”的问题。 列出人们需要掌握的教学项目很容易（开机，文字处理，上网浏览），真正的问题是每一个细节。比如打字一项，学员就需要掌握众多概念，如何换行，如何使用Shift键切换种类繁多的标点，如何复制和粘贴。初次进行计算机教学的人很容易忽视了这些，然而一旦这样的忽略发生，你将面对极其头疼的局面，整个班级会不断拉住你，问你同样的问题，“我该怎么把这个东西弄下去？”。 在关爱的时候，我们曾讨论过很多次，如何减少教师的讲解。教师应该快速地把概念介绍一遍，然后让学生自己在实践中去理解和掌握。这个方法对于计算机课格外有效，学员们对于按键盘和尝试每个键的功能有着天生的热情。在两个小时的课程中，我只用了15分钟来讲解新功能。 大部分时间里我都不需要讲解。有的学生可能完全听懂了，有的学生可能只听懂一部分，这都没有问题。但是如果有学生一点也没听懂，那就是教学的问题了。你的讲解必须能够传递给学生们一些知识。 如果每个人都学会了一部分，哪怕只是一点模糊的认识，那么你就会发现，已经学会的人会帮助那些还没学会的，细心地指导他们每一步，比如，怎样给图片四周加上边框。这让作为教师的我十分轻松，我只须每过一段时间走进来一次，为学员讲解一下他们遇到的，之前没讲过的新问题，比如怎样把图片移动到新文件夹。* 当然，以前在英语课上我使用过类似的教学方法，但实事求是的讲，从没有象今天这样成功。我很好奇其中的原因。是不同学科的特性使然吗？是因为同村之间的亲密关系？或者是人员的组成使得他们特别容易合作？我想最后一个理由可以排除掉，他们绝对不是一个同类群体——从16岁到60岁，有男有女，有老有少，教育背景也有很大差别。 我想到一个可能的因素，那就是教室的布局。我们的教室很小，大约是4米X 2米的长宽，所以每台电脑前只能放一把椅子。其他人就只能在一旁站着。这些站着的学员会到处走来走去，把从一个使用者那里看到的技巧和方法传递给其他使用者。就象是蜜蜂传递花粉，而他们传递的是知识！ * 注释：即使是在这样的情形下，我也不必每次都告诉他们具体的操作。往往我只是提供一点线索，比如让他们点击鼠标右键，看看能否找到有用的功能。不过，我会把这些问题记录下来，留待下一次中断大家，介绍新的“概念/技巧/功能”时统一讲解。唤起所有人的注意颇费工夫，所以每一次机会都要充分利用，你要确保准备了足够的内容。]]></description>
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		<title>架起数字桥梁</title>
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		<pubDate>Wed, 10 Dec 2008 13:17:23 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Steven Liu</dc:creator>
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		<description><![CDATA[我现在身处2007年暑期志愿者项目的项目点之一，山东省郭庄村，为这里的村民们开展计算机扫盲培训。这里的天气和夏天时相比无疑是两个极端，可学员的热情却温暖着我的心。 正在RCEF实习的新成员范桂宾（他曾是殷家林社区学校的志愿者，我和治美都在那边工作过），此前已完成了大量基础工作，包括把全部计算机运输过来，并且接通了互联网。学员们都是成年人，年龄跨度很大。邀我来这里的是村委会主任王增灵先生。 先来为大家介绍一点有关郭庄村的背景：这里可不是什么贫困山村。80%的村民从事商业经营，收购旧的重型机械，重新组装后可以卖到不错的价格。这项产业是在村主任的带领下发起的，为村民们带来了相当可观的收益。 郭庄村机械市场中的重型机器 也许你会问，既然这里并不贫困，你们来这儿干吗呢？别忘了，RCEF是乡村教育促进会，而不是乡村扶贫促进会。我们的存在是为了提高乡村社区的生活状况。目前，农村居民最急需的，不是食物，不是书籍，也不是住宅家具，而是“信息”！年复一年，一批又一批年轻人背井离乡前往大城市寻求工作，不仅仅是为了更多的收入，更是为了获得农村所不具备的服务和信息。他们为站在社会发展的前沿而感到兴奋。试想一下，如果你是一个健康，聪明的年轻人，你会愿意呆在一个封闭，落后，一成不变的地方么？ 农村需要改变，我们的村主任深深理解这一点。正是他改善村民学习环境的决心和努力，促成了与RCEF一直以来的紧密合作。我们不仅在2007年夏季派遣志愿者来到这里，还为他们的图书室和阅读项目捐赠了书籍，并于今年暑期，邀请当地中学教师杜老师来此开展了有关图书室和阅读项目的培训。 这一次的计算机培训，我希望能教会大家用电脑写作基本的文件和报告，使用互联网研究感兴趣的课题，收发电子邮件。或许有点太过心急，我甚至希望让村民们感受一下环球网络所带来的全球社区的魅力。 后续内容不断更新， 请保持关注！]]></description>
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