The RCEF Blog 博客

This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这

暑假访美期间，治美和我参加了一场为期一周的培训，培训地为位于阿巴拉契亚南部地区的狐火博物馆和遗产中心。中心座落于乔治亚州Mountain City的Black Mountain。狐火这一名称源于1966年附近一所高中某位教师发起项目时所用的项目名称。这位老师喜欢在他的语文课堂尝试各种不同的教学方法。他的学生开始编撰和出版杂志，其中包含着他们从当地社区搜集到的各种故事和资料。这份取名狐火的杂志，在阿巴拉契亚地区甚至全国都大受欢迎，随后依据杂志文章分类编排出版的各册书籍，同样荣登畅销书之列。狐火团队用部分收入购买了一大块地——也就是如今狐火博物馆和遗产中心的所在地，这一决定最终是由狐火课程的学生拍板决定的。 就在狐火的课程和杂志运作得如火如荼之时，狐火所涉猎的范围已不仅仅是面向学生的课程。上世界80年代中期，狐火团队开始将教师纳入项目范围之内，期望同其他地区的学校分享他们的方法。他们为教师和行政管理人员设计了一套培训课程，通过这套课程可以窥管隐藏在杂志课程背后的方法和理论。他们把自己的课堂实践和杜威的教育理论相结合，设计出一套基于核心实践的课程体系。遵循这组实践原则便能不断设计出新的学生项目，不仅包括原先的杂志课程，还包括各式各样的以学生为中心的社区项目 访问狐火中心并参加他们的培训，对我们而言是一笔巨大的收获。培训的内容与我们尤其相关，因为社区服务项目和社区调查在去年我们为关爱小学设计的课程体系中占有相当的比重。我们恰好可以抓住这次机会使用狐火的核心实践概念重新审视我们以往的项目，从而对其作出改进甚或产生新的灵感。某些核心实践确实指出了我们当前社区项目的某些亟待改进之处。例如，狐火的反馈方法极为重视评估这一环节。在培训课上，通过生动的示例和材料，我们更加明了如何将这一点融入我们的项目。 除了有关教学方法的内容之外，在RCEF如何扩大规模这一问题上，我们同样受益匪浅。狐火的方法形成于乡村学校的教育实践，并在日后成功地推广到教育的各个领域，而这也正是RCEF的远期目标之一。对RCEF而言，他们不仅拥有足足四十年的成长经历，更拥有规模逐步扩大过程中所累积的经验和洞见。我们由衷地感谢培训组织者乐于为我们调整课程内容，从而使我们更好地了解如何在狐火之外运作一个全国规模的项目。加上我们在教学方法上获得的新视野，这次旅途RCEF可以说是满载而归。

关爱学校每学期有两次考试，一次是期中模拟考试，另一次是期末的正式考试。这些考试可以很好地反映出学生学习进展，但也有美中不足之处。考试内容大多可以通过在考前几个礼拜，不厌其烦地重复做相似题目而掌握。很多农村教师，包括我们的一些教师，都喜欢用这种方法应对考试。 然而这样的考试难以考察学生解决实际问题的技巧。只有在遭遇到与从前不尽相同，不能机械套用解题模式的问题时，学生的创造力和智慧才能激发出火花。 过去一年里，关爱学校的教学辅导员一直在围绕这个目标设计考试。我们希望这些考试能够反映出，我们的改革举措是否真正提高了学生独立钻研思考的能力。下面是我为三、四、五、六年级数学和科学考试所设计的一些题目。点击图片可以看到大图。 五年级社会测试题 这一题是五年级的考试题目，怎样增加单摆每分钟摆动的次数。考的是角度，摆线长度，摆球质量与摆动次数的关系。 题目的第二问则更加重要，要求学生设计一个实验来证明他们的结论。我们对实验十分重视（如果你一直阅读我们的博客，应该会记得今年初我们为了设计适当的科学实验而绞尽脑汁），这道题真正考察的是学生是否理解“通过控制各种变量以找出影响因素”的科学方法。实事求是地说许多学生本该答得更好一些，但是他们对这一思考方法的认识大有进步。 六年级数学测试题 这道题把今年数学课所学的“百分数和运算”与七月份我们在当地开展的“反对吸烟活动”联系到一起。我认为把机械的理论技巧和学生亲自调查并理解的现实问题相互结合，能够加强数学的实用性。 六年级社会测试题 本学期六年级学生在科学课上学习了环境污染问题，所以我们设计了这道题，以考察学生在此领域的知识。同样，我们把当地的环境情况联系起来。当地有一条河，而且污染很严重。这道题要求学生在河流地图上画出导致污染的项目（如工厂，垃圾场），以及减轻污染的项目（如处理厂）。 三年级数学测试题 上面是三年级的数学题，要求学生按照占地面积大小为学校建筑物排序。这需要他们首先能够计算长方形的面积，然后按大小排序。因为关爱学校有两座建筑面积相同，所以在答题处有一个“等号”。令人高兴的是绝大多数学生都回答得很好。

从本学年起，林治美和我每周的周二和周四都会在关爱小学开设一堂成人英语课程。开设这堂课的初衷是为了满足关爱英语及其 他科目老师提高英语水平的兴趣。开课初期就有七位老师——全体教员的一半认认真真地参与这门课程的学习。我原以为兴趣虽然可以成为许多老师最初的学习动力，但随着工作的日益繁重或者学习过程中遭遇挫折，他们的出勤率会下降。不过谢天谢地，他们一直在坚持学习这门课程，而这也成为在关爱我对自己最为满意的工作之一。 开课伊始，我们还不清楚这门课到底应该怎样上；治美有过一些成年执教经验，而我则没有任何经验。我们安排的第一件事便是评估教师。正如我所预期的那样，老师们的词汇量颇为丰富；然而，他们尚欠缺在会话中运用词汇的能力——这是由中国传统的英语教学造成的。学生们学习的是“哑巴英语”，他们知道怎样读写，却很少开口说英语。考虑到这一点，我们决定这门课以提高会话技巧和发音为主要目标，同时继续扩大他们的词汇量。起初，我们选择老师们感兴趣的话题，比如食物，给出相关的词汇并鼓励他们在会话中运用这些词汇。这一方法的成效并不显著。老师们很少在回答问题以外发言。与其说是一场对话，倒不如说老师们轮流回答我们的问题。要想继续保持他们的兴趣，必须有所改变。 治美和孙老师——关爱的校长之一，同时也是我们英文课的学生，在十月下旬前往杜郎口中学参加次专业发展会议。他们离开以后，我独自承担这门课程的教学任务。我有些紧张，因为我的普通话不太好，而且老师们喜欢用中文提问。我花了很长时间思考如何设计这门课程，想到一个办法——画一张关爱小学的地图，教授学校附近那些地名对应的单词。结果表明这堂课的内容对老师们来说简直是小菜一碟，然而效果却超出以往。老师们谈论起和教学、学校有关的话题时要活跃得多，甚至在课后我们也可以进行这方面的互动。治美返校后，我告诉她课程进展得非常顺利，我们将此视为这一课程的一个转折点。自那以后，我们的课堂主要以探讨教学和教育为主。这既为老师们提供了开口说英语的机会，又使他们能够交流关于学生、工作中面临的困难以及班级管理等方面的话题。 这堂课不仅为老师们提供了学习英语的环境，同时也成为治美和我规范教学及鼓励参与式方法的平台。在老师们能够在课堂上自如地交谈以后，我们开始组织各种各样的活动，他们也可以把这些活动带入他们的课堂。我们经常组织游戏、竞赛、情景对话、辩论或角色扮演等活动。通过亲眼目睹成人课堂上的这些活动，老师们更加愿意在他们的学生身上组织类似的活动。 根据我们近期组织的评估，老师们普遍感觉他们的英语水平有所提高，并且愿意继续下一年度的学习。

中国有三亿以上的烟民。根据《英国医学期刊》的研究报告，中国男性的抽烟比例高达75%，如果他们继续维持目前的抽烟频度，将有近50%的人死于和抽烟有关的疾病。这一问题在农村尤为突出。加州大学伯克利分校的Teh-wei Hu教授指出：农业人口抽烟的概率最高。事实的确如此，山西农村关爱小学学生的周围几乎找不到不抽烟的人。这些成年男子不仅把自己置于罹患肺癌和慢性肺疾病（中国烟民的头号杀手）的危险处境，他们的配偶和子女也被迫忍受二手烟的危害。 除了危害健康以外，抽烟也给农村家庭造成相当的经济压力。耶鲁医学院的一项研究表明：用于烟草制品的支出挤压了其他必需品的消费空间。Hong Wang博士/助理教授发现，为了提供更多的资金解决烟草成瘾的问题，教育经费往往首当其冲成为削减的项目。研究表明，抽烟预防和戒烟项目对于农村家庭尤为重要——因为许多家庭的预算本来就异常紧张。 正在考虑发动六年级学生参与一个服务项目，由他们负责调查抽烟的后果和有效的戒烟方法。完成资料的收集之后，学生们可以对公众进行有关抽烟的教育。我们正在为此计划集思广益、网罗资源，如果你知道任何有关抽烟后果和戒烟有效方法的资料（最好是中文），请和我们共享。

在山西省北部，靠近太原，20世纪40年代早期是侵华日军占领的一个要塞。在许多村庄，那段历史都留下了痛苦的痕迹，并化为一个个难以启齿秘 密，永久地埋在泥土里、埋在记忆中。这些秘密便是一些农村妇女——二战时被日军强暴的女人：包括年轻女孩甚至已婚妇女。这些女人如今都已年迈，并且每年都不断有人在去世，从而把她们的“秘密”带到泥土中去。好在过去12年中，由于一些日本活动人士的努力，许多当年的妇女得以公开控诉她们所经历的恐惧。对于那些企图篡改历史、否认侵华日军残暴罪行的某些人，她们的证词就是最好的武器，她们的行动就是追求真相和正义的战斗。 这些日本活动人士每年要来拜访幸存者。过去十多年，这群由律师、记者、商人、教授和教师组成的代表团，都要自筹资金到山西来。他们的坚持源于一个共同的信念：纠正不实的歪曲，还历史真实，尽其所能为中国的幸存者提供帮助。 见面的场面很像亲人相聚。每到一家，来访者都脱下鞋上炕（当地人用土堆成的床），围坐在一位八十多岁、裹着小脚、满脸皱纹的老奶奶身边。从九十年代起，这些社会活动人士就开始了寻找二战幸存者和目击者的历程，在和他们逐渐的交流中取得了他们的信任，搜集证词，帮他们起诉日本政府，并且为他们报销医疗费。他们将他们的发现编成书，并以中日两种文字出版，希望为那段历史留下记录。书名就叫《发生在黄土村庄里的日军性暴力-大娘们的战争尚未结束》。

早听说杜郎口中学的课改非常有成效。10月16号来到学校后令我耳目一新。校门口听了几辆来参观的大客车。走进校门，已是上午8点刚过，但不同的是：这儿不像其他校园上课时安安静静，很远就听见嘈杂的声音。校长请我们到办公室里坐，我们谢绝后还是直接走进教室。 我原以为我们的课堂是比较开放的，没想到那里的课堂更令人瞠目结舌。第一节我们看得是初三语文课，只见学生自由发言，不需要举手，说话时姿态自然大 方，时而朗读，时而吟诵，时而感叹，没有短短续续拘泥的现象。听的同学有的蹲在地上、有的站在旁边、有的坐在桌子上，但是没有一个不全神贯注。周围有许多 来听课的老师零散地站着，看着，一种神奇、羡慕洋溢在他们脸上，但更多的是疑惑，以至于当场有很多问题想问学生，但被学生委婉地拒绝了。 他们习惯给他们的课称为看课而不是听课，因为在他们的课堂里常常被学生撵得到处转。看完初三的课，我在想：初一是不是也是这样呢？于是我们来到初一 教室里，初一比初三的学生稍微差一些，但他们毕竟才到学校不到两个月，能达到这样的程度，真是不错，也说明他们的教法也是非常有效的。连续听了好几节课， 觉得他们的课堂真得是学生的天地，学生在黑板上写着：“我课堂，我做主，我学习，我快乐”；“开放的课堂，改变了我的性格”等等，处处流露出学生的心声。 还有一些学生的精彩感言被装在玻璃镜框里挂在教室外的墙上。下课间，听到一个来自海南的学生谈话：“在家乡上学老师不让说话，在这里可以自由发言。”听了 孩子的这句话，我感到做老师的悲哀。我们几乎每天至少都要说一句：“别说话。”但正好限制了学生的发言权。我们每天都烦孩子好动，那我们怎么不利用孩子的 好动呢？在杜郎口学校正好利用了孩子的这两个特点。在教室的四周都是黑板：只要写东西，学生马上会跑到自己的黑板上，这给了每一个学生展示自己的机会。上 课随意发言，竞争发言，让学生尝到比赛的快乐。说道这里，有人会想：那他们会不会形成对立？我看到的是合作和帮助。因为他们是以小组为单位竞争的，好学生 会帮助学习有困难的学生，这样也达到了分层教学的目标。最令我感叹的是他们如何达到这样的融合自然的状态。所以我思索着，是什么原因，用什么样的方法达到 这种状态呢？我在每一个教室里寻找答案。想找个老师聊聊，但校长老师们都很忙，没办法，只得麻烦张校长帮忙，才有了和初一语文科主任交流的机会。和他的一 席谈话，让我明确了语文教学的经典是：情感的释放，价值观的形成。 中午12点，吃了学校丰盛的午餐后，有幸参加了由校长主持的会议，与其说是会议，还不如说是思想的洗礼。崔其生校长讲了有关学恔理念的知识，真正起到了思想引领的作用。 一天多的时间，让我学到的东西太多了，没学到的东西更多。最后只能带着思考默默离开，慢慢琢磨，想想今后的打算。