The RCEF Blog 博客

卖鸡蛋对于有些村民来说可能是一件小事。可对于学生来说可是一件惊天动地的大事。 “到哪里卖呢？”刚进电机厂时我们发现有一个专卖蔬菜的市场，走过去一看，没有卖鸡蛋的。我们继续往前走，走到卖小吃的地方，各种各样的小吃琳琅满目，惹得人眼睛发麻，闻得人口水直流。我们努力寻找卖鸡蛋的人，一是想问问价钱，二是想寻找地方。在门口我们发现一位老奶奶摆了有5、6斤鸡蛋，价钱是5元一斤。我们想到我们的影响比较大，还是不和奶奶在一起比较好，于是我们来到电机厂家属区内，找到了一个人流量比较多的地方开始了我们的交易。 学生把鸡蛋盒子放在地上，把提前准备好的绿壳鸡蛋介绍放在箱子的旁边。我们鼓励孩子拉客，如果有人看你，你就要主动问他们：“阿姨，买鸡蛋吗？”刚开始只有任超敢说，我们在旁边一直鼓励他们，后来薛丹、谢云飞也开始拉客了。 “这是什么鸡蛋”一位奶奶走过来问。 “柴鸡蛋、小孩吃了身体好，老人吃了睡眠足”说着，还让奶奶看我们提前准备的资料。 “你们每人吃一个不就聪明了吗？”说着嘿嘿一笑，手背后走了。 “你们不上学”一个老头说。 “我们在搞一次活动”任超说。

This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这

暑假访美期间，治美和我参加了一场为期一周的培训，培训地为位于阿巴拉契亚南部地区的狐火博物馆和遗产中心。中心座落于乔治亚州Mountain City的Black Mountain。狐火这一名称源于1966年附近一所高中某位教师发起项目时所用的项目名称。这位老师喜欢在他的语文课堂尝试各种不同的教学方法。他的学生开始编撰和出版杂志，其中包含着他们从当地社区搜集到的各种故事和资料。这份取名狐火的杂志，在阿巴拉契亚地区甚至全国都大受欢迎，随后依据杂志文章分类编排出版的各册书籍，同样荣登畅销书之列。狐火团队用部分收入购买了一大块地——也就是如今狐火博物馆和遗产中心的所在地，这一决定最终是由狐火课程的学生拍板决定的。 就在狐火的课程和杂志运作得如火如荼之时，狐火所涉猎的范围已不仅仅是面向学生的课程。上世界80年代中期，狐火团队开始将教师纳入项目范围之内，期望同其他地区的学校分享他们的方法。他们为教师和行政管理人员设计了一套培训课程，通过这套课程可以窥管隐藏在杂志课程背后的方法和理论。他们把自己的课堂实践和杜威的教育理论相结合，设计出一套基于核心实践的课程体系。遵循这组实践原则便能不断设计出新的学生项目，不仅包括原先的杂志课程，还包括各式各样的以学生为中心的社区项目 访问狐火中心并参加他们的培训，对我们而言是一笔巨大的收获。培训的内容与我们尤其相关，因为社区服务项目和社区调查在去年我们为关爱小学设计的课程体系中占有相当的比重。我们恰好可以抓住这次机会使用狐火的核心实践概念重新审视我们以往的项目，从而对其作出改进甚或产生新的灵感。某些核心实践确实指出了我们当前社区项目的某些亟待改进之处。例如，狐火的反馈方法极为重视评估这一环节。在培训课上，通过生动的示例和材料，我们更加明了如何将这一点融入我们的项目。 除了有关教学方法的内容之外，在RCEF如何扩大规模这一问题上，我们同样受益匪浅。狐火的方法形成于乡村学校的教育实践，并在日后成功地推广到教育的各个领域，而这也正是RCEF的远期目标之一。对RCEF而言，他们不仅拥有足足四十年的成长经历，更拥有规模逐步扩大过程中所累积的经验和洞见。我们由衷地感谢培训组织者乐于为我们调整课程内容，从而使我们更好地了解如何在狐火之外运作一个全国规模的项目。加上我们在教学方法上获得的新视野，这次旅途RCEF可以说是满载而归。

关爱学校每学期有两次考试，一次是期中模拟考试，另一次是期末的正式考试。这些考试可以很好地反映出学生学习进展，但也有美中不足之处。考试内容大多可以通过在考前几个礼拜，不厌其烦地重复做相似题目而掌握。很多农村教师，包括我们的一些教师，都喜欢用这种方法应对考试。 然而这样的考试难以考察学生解决实际问题的技巧。只有在遭遇到与从前不尽相同，不能机械套用解题模式的问题时，学生的创造力和智慧才能激发出火花。 过去一年里，关爱学校的教学辅导员一直在围绕这个目标设计考试。我们希望这些考试能够反映出，我们的改革举措是否真正提高了学生独立钻研思考的能力。下面是我为三、四、五、六年级数学和科学考试所设计的一些题目。点击图片可以看到大图。 五年级社会测试题 这一题是五年级的考试题目，怎样增加单摆每分钟摆动的次数。考的是角度，摆线长度，摆球质量与摆动次数的关系。 题目的第二问则更加重要，要求学生设计一个实验来证明他们的结论。我们对实验十分重视（如果你一直阅读我们的博客，应该会记得今年初我们为了设计适当的科学实验而绞尽脑汁），这道题真正考察的是学生是否理解“通过控制各种变量以找出影响因素”的科学方法。实事求是地说许多学生本该答得更好一些，但是他们对这一思考方法的认识大有进步。 六年级数学测试题 这道题把今年数学课所学的“百分数和运算”与七月份我们在当地开展的“反对吸烟活动”联系到一起。我认为把机械的理论技巧和学生亲自调查并理解的现实问题相互结合，能够加强数学的实用性。 六年级社会测试题 本学期六年级学生在科学课上学习了环境污染问题，所以我们设计了这道题，以考察学生在此领域的知识。同样，我们把当地的环境情况联系起来。当地有一条河，而且污染很严重。这道题要求学生在河流地图上画出导致污染的项目（如工厂，垃圾场），以及减轻污染的项目（如处理厂）。 三年级数学测试题 上面是三年级的数学题，要求学生按照占地面积大小为学校建筑物排序。这需要他们首先能够计算长方形的面积，然后按大小排序。因为关爱学校有两座建筑面积相同，所以在答题处有一个“等号”。令人高兴的是绝大多数学生都回答得很好。

会议主题：乡村儿童教育 二．会议主讲人：林治美老师 三．主办方：山西农业大学农民之子乡下孩子 四．与会人员：山西农大农民之子成员及山西农大在校生 五．会议内容： 会议第一部分——林老师介绍发言 目标：1.培养老师 2.设计课程，课程如何发展以更适合孩子们及农村的发展。 项目：山西永济侯家庄关爱小学 一．学校管理方面的改革 例：老师管理，老师用创新的方法，自己设计课程而非跟随教材，所以老师需要更多的时间学习东西，需要更多的时间做新课程的设计，并与其他教师交流，学习其他老师的经验。 重新调整学校的上课时间表。因为整日的全部时间用于学习上课，从生理上心理上都不利于孩子的发展。 二．教学方面改革 1.在暑假对老师培训。但要注意培训效果。为使老师能长期良好的使用新的教学方法，我们会长期与老师一起备课，讨论设计课程。关于课本教材中不合适的部分，我们要与老师讨论并进行改进，或寻找更适合的教材。 课本是按城市孩子的生活环境角度设计的，所以对不适合的课程，我们如何去改变，如何通过其他方式让孩子也同样学到教材内容，所以要因地制宜。虽然对课本内容显示不可用，但也不能放之不教，而要考虑如何以另外合适的方式实现教学。 2.组织老师 3.和家长及社会的关系。孩子身上的很多问题是与家长有关的，所以要与家长一起了解孩子并帮助孩子。

从本学年起，林治美和我每周的周二和周四都会在关爱小学开设一堂成人英语课程。开设这堂课的初衷是为了满足关爱英语及其 他科目老师提高英语水平的兴趣。开课初期就有七位老师——全体教员的一半认认真真地参与这门课程的学习。我原以为兴趣虽然可以成为许多老师最初的学习动力，但随着工作的日益繁重或者学习过程中遭遇挫折，他们的出勤率会下降。不过谢天谢地，他们一直在坚持学习这门课程，而这也成为在关爱我对自己最为满意的工作之一。 开课伊始，我们还不清楚这门课到底应该怎样上；治美有过一些成年执教经验，而我则没有任何经验。我们安排的第一件事便是评估教师。正如我所预期的那样，老师们的词汇量颇为丰富；然而，他们尚欠缺在会话中运用词汇的能力——这是由中国传统的英语教学造成的。学生们学习的是“哑巴英语”，他们知道怎样读写，却很少开口说英语。考虑到这一点，我们决定这门课以提高会话技巧和发音为主要目标，同时继续扩大他们的词汇量。起初，我们选择老师们感兴趣的话题，比如食物，给出相关的词汇并鼓励他们在会话中运用这些词汇。这一方法的成效并不显著。老师们很少在回答问题以外发言。与其说是一场对话，倒不如说老师们轮流回答我们的问题。要想继续保持他们的兴趣，必须有所改变。 治美和孙老师——关爱的校长之一，同时也是我们英文课的学生，在十月下旬前往杜郎口中学参加次专业发展会议。他们离开以后，我独自承担这门课程的教学任务。我有些紧张，因为我的普通话不太好，而且老师们喜欢用中文提问。我花了很长时间思考如何设计这门课程，想到一个办法——画一张关爱小学的地图，教授学校附近那些地名对应的单词。结果表明这堂课的内容对老师们来说简直是小菜一碟，然而效果却超出以往。老师们谈论起和教学、学校有关的话题时要活跃得多，甚至在课后我们也可以进行这方面的互动。治美返校后，我告诉她课程进展得非常顺利，我们将此视为这一课程的一个转折点。自那以后，我们的课堂主要以探讨教学和教育为主。这既为老师们提供了开口说英语的机会，又使他们能够交流关于学生、工作中面临的困难以及班级管理等方面的话题。 这堂课不仅为老师们提供了学习英语的环境，同时也成为治美和我规范教学及鼓励参与式方法的平台。在老师们能够在课堂上自如地交谈以后，我们开始组织各种各样的活动，他们也可以把这些活动带入他们的课堂。我们经常组织游戏、竞赛、情景对话、辩论或角色扮演等活动。通过亲眼目睹成人课堂上的这些活动，老师们更加愿意在他们的学生身上组织类似的活动。 根据我们近期组织的评估，老师们普遍感觉他们的英语水平有所提高，并且愿意继续下一年度的学习。

郭庄的培训工作结束了，现在我已经回到山西关爱学校舒适的大本营。十分想念郭庄的学员们，他们真的很出色。 整个培训过程中，我都努力想教给学员一些对日常生活有帮助的技能。大多数郭庄村民都从事于旧机械维修销售行业，显而易见，教会他们利用网络开拓市场和发展业务，是很实际的帮助。 我的第一个尝试是让他们用Word制作商业名片，虽然成果显得比较粗糙，但不失为一次有益的练习。几天之后，我做出了一个更具挑战的决定——教他们创建网站！ 选择Google Sites有两个原因：a. 学员们已经有了Google帐号；b. 它具有极简便的WYS/WYG（所见即所得）编辑工具。KISS（Keep it Simple, Stupid ——简洁，傻瓜型）编程原则对于教学和编辑网页都很便利。理论上wiki网站可能更具有灵活性，但wiki令人疯狂的伪代码句法对我们的学员来说太过遥远。 尽管已经采取了这一简化的手段，建立一个象样的网站仍然不是易事。并不是技术上的问题——利用WYS/WYG编辑工具制作网页几乎不比编辑Word文档更难。问题在于，学员们所接触过的网站十分有限，他们还不很清楚一个网站应该包含哪些内容，不知道一个商业网站需要有“关于我们”，联系方式，产品图片和介绍。结果，所建立的网站都太过简陋，起不到吸引客户的作用。

母亲和女儿一起学习 我在郭庄的计算机培训就要结束了。学生们已经掌握了许多东西，包括上网浏览，文字处理和收发邮件。除此之外，我认为更重 要的，就是我教会了他们如何自学。既然互联网是当今最伟大的自学工具，那么在了解和使用互联网的过程中，自学当然也是最有效的学习方法。 从概念开始 在之前的博客里我已经多次提到了“概念”这个词。我认为它最能够描述出我所教的内容。你可以让学生每一次都机械地打开同一个浏览器，进入同一个搜索引擎，找到需要的信息。但更好的方法是，花上一点时间，为他们讲解什么是浏览器，什么是网站，甚至什么是网络，以及它们的工作原理。一旦学生们理解了浏览器的概念，他们就会知道有Firefox或者IE可以选择。当某个网页在一个浏览器中无法显示，他们会尝试另外的浏览器，而不是轻易放弃。 下面是一些我认为比较重要的基础概念： · 计算机的组成部分及各自的功能 · 使用鼠标左键进行选择，使用右键打开功能菜单 · 输入标记（用以指示文本输入位置的闪烁光标），回车和退格键 · 使用Shift键输入标点符号 · 表格和窗口 · 磁盘，文件夹，文件（包括不同的文件类型） · 什么是程序 这些对于我们来说可能一目了然，但对于从未接触过计算机的人们，往往就是很陌生的概念。作为教师，你必须认真想一想如何介绍每一个主题。比如，你可以用真正的纸和笔来解释输入标记。输入标记就好比是一支悬停在纸上，随时准备书写的钢笔。打字时钢笔落在纸上，留下文字。按下回车键，钢笔就会移动到下一行开头，而按下退格键，钢笔就变成了橡皮，后退并消除文字。 听起来真的太简单了。可是事实上，当学生问“该怎么做”时，大多数教师都会回答“象这样”，然后告诉他具体的操作。这是一种看似快速但却短视的回答。从长远来看，如果学生真正理解了什么是计算机，那么在后边的教学中，你将会节省大量时间。

郭庄村的计算机培训已经开始了几天，一切都很顺利。我们有10位学员，具有不同的计算机基础，但都不太熟练。我们计划将来让这第一批学员继续教授其他村民，在这个过程当中使他们加深理解，增长知识和提高技能。 我们把学员分成高级班和初级班，初级班针对完全不了解计算机的学员，而高级班则面向基本掌握文字处理，网络搜索和资料下载的学员。 我希望高级班将来可以帮助初级班的教学，所以在每天上午为他们安排了专门的课程，不仅教授他们未接触过的新技巧，同时还要求他们认真思考自己未来教学时“教什么”和“怎么教”的问题。 列出人们需要掌握的教学项目很容易（开机，文字处理，上网浏览），真正的问题是每一个细节。比如打字一项，学员就需要掌握众多概念，如何换行，如何使用Shift键切换种类繁多的标点，如何复制和粘贴。初次进行计算机教学的人很容易忽视了这些，然而一旦这样的忽略发生，你将面对极其头疼的局面，整个班级会不断拉住你，问你同样的问题，“我该怎么把这个东西弄下去？”。 在关爱的时候，我们曾讨论过很多次，如何减少教师的讲解。教师应该快速地把概念介绍一遍，然后让学生自己在实践中去理解和掌握。这个方法对于计算机课格外有效，学员们对于按键盘和尝试每个键的功能有着天生的热情。在两个小时的课程中，我只用了15分钟来讲解新功能。 大部分时间里我都不需要讲解。有的学生可能完全听懂了，有的学生可能只听懂一部分，这都没有问题。但是如果有学生一点也没听懂，那就是教学的问题了。你的讲解必须能够传递给学生们一些知识。 如果每个人都学会了一部分，哪怕只是一点模糊的认识，那么你就会发现，已经学会的人会帮助那些还没学会的，细心地指导他们每一步，比如，怎样给图片四周加上边框。这让作为教师的我十分轻松，我只须每过一段时间走进来一次，为学员讲解一下他们遇到的，之前没讲过的新问题，比如怎样把图片移动到新文件夹。* 当然，以前在英语课上我使用过类似的教学方法，但实事求是的讲，从没有象今天这样成功。我很好奇其中的原因。是不同学科的特性使然吗？是因为同村之间的亲密关系？或者是人员的组成使得他们特别容易合作？我想最后一个理由可以排除掉，他们绝对不是一个同类群体——从16岁到60岁，有男有女，有老有少，教育背景也有很大差别。 我想到一个可能的因素，那就是教室的布局。我们的教室很小，大约是4米X 2米的长宽，所以每台电脑前只能放一把椅子。其他人就只能在一旁站着。这些站着的学员会到处走来走去，把从一个使用者那里看到的技巧和方法传递给其他使用者。就象是蜜蜂传递花粉，而他们传递的是知识！ * 注释：即使是在这样的情形下，我也不必每次都告诉他们具体的操作。往往我只是提供一点线索，比如让他们点击鼠标右键，看看能否找到有用的功能。不过，我会把这些问题记录下来，留待下一次中断大家，介绍新的“概念/技巧/功能”时统一讲解。唤起所有人的注意颇费工夫，所以每一次机会都要充分利用，你要确保准备了足够的内容。

我现在身处2007年暑期志愿者项目的项目点之一，山东省郭庄村，为这里的村民们开展计算机扫盲培训。这里的天气和夏天时相比无疑是两个极端，可学员的热情却温暖着我的心。 正在RCEF实习的新成员范桂宾（他曾是殷家林社区学校的志愿者，我和治美都在那边工作过），此前已完成了大量基础工作，包括把全部计算机运输过来，并且接通了互联网。学员们都是成年人，年龄跨度很大。邀我来这里的是村委会主任王增灵先生。 先来为大家介绍一点有关郭庄村的背景：这里可不是什么贫困山村。80%的村民从事商业经营，收购旧的重型机械，重新组装后可以卖到不错的价格。这项产业是在村主任的带领下发起的，为村民们带来了相当可观的收益。 郭庄村机械市场中的重型机器 也许你会问，既然这里并不贫困，你们来这儿干吗呢？别忘了，RCEF是乡村教育促进会，而不是乡村扶贫促进会。我们的存在是为了提高乡村社区的生活状况。目前，农村居民最急需的，不是食物，不是书籍，也不是住宅家具，而是“信息”！年复一年，一批又一批年轻人背井离乡前往大城市寻求工作，不仅仅是为了更多的收入，更是为了获得农村所不具备的服务和信息。他们为站在社会发展的前沿而感到兴奋。试想一下，如果你是一个健康，聪明的年轻人，你会愿意呆在一个封闭，落后，一成不变的地方么？ 农村需要改变，我们的村主任深深理解这一点。正是他改善村民学习环境的决心和努力，促成了与RCEF一直以来的紧密合作。我们不仅在2007年夏季派遣志愿者来到这里，还为他们的图书室和阅读项目捐赠了书籍，并于今年暑期，邀请当地中学教师杜老师来此开展了有关图书室和阅读项目的培训。 这一次的计算机培训，我希望能教会大家用电脑写作基本的文件和报告，使用互联网研究感兴趣的课题，收发电子邮件。或许有点太过心急，我甚至希望让村民们感受一下环球网络所带来的全球社区的魅力。 后续内容不断更新， 请保持关注！