The RCEF Blog 博客

4月7日，RCEF有幸邀请到了美国TRINITY学校的老师、学生及家长共计26人，来永济市关爱学校和晓朝学校交流经验。给我印象最深的是和学校图书管理员Becky老师的座谈，从她的谈话中，我捕捉到以下几方面关于图书管理及交流读书体会的信息。现罗列如下，以和教育战线的同仁们共同分享。 1. 学校图书管理员敬业精神强，教育理念先进 1、Becky老师年轻时不喜欢读书，为了让孩子喜欢读书，她自己开始读书，并且喜欢上读书，最后又做了图书管理员，一做就是三、四十年。今年她已69岁了，仍然坚持做学校图书管理工作，并且是一位非常优秀的管理员，她的敬业精神可敬可佩。 2、工作体现以儿童为中心的教育理念。 ①、她喜欢学生提问，因为学生提的问题，可以使她改变工作思路。 ②、图书室全天开放，一天都不会锁门，学生可以随时来图书室借阅。即便是管理员不在，学生也可以留张纸条放在桌子上，她看见纸条后就会把学生想看的书送到教室。 ③、若学生不小心把书损坏了，她不会用罚款的方式来惩罚，而是告诉学生：每个人都会犯错误，犯了错误后，能以积极改正的心态和行动来弥补就是好孩子。所以，当学生犯了错误时，她会引导学生在图书室做些义务劳动，如整理图书，打扫卫生等工作，来弥补自己的过失。 ④、每天放学时，她会站在学校门口观察每个学生手里拿的是什么书，以了解学生爱看什么书，如果图书室没有或数量太少，她会主动去市场或在网上卖一些打折书或旧书，以满足学生的需求。若偶尔看见那个学生手里未拿书，她会找一本合适的书推荐给他。

This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这

从本学年起，林治美和我每周的周二和周四都会在关爱小学开设一堂成人英语课程。开设这堂课的初衷是为了满足关爱英语及其 他科目老师提高英语水平的兴趣。开课初期就有七位老师——全体教员的一半认认真真地参与这门课程的学习。我原以为兴趣虽然可以成为许多老师最初的学习动力，但随着工作的日益繁重或者学习过程中遭遇挫折，他们的出勤率会下降。不过谢天谢地，他们一直在坚持学习这门课程，而这也成为在关爱我对自己最为满意的工作之一。 开课伊始，我们还不清楚这门课到底应该怎样上；治美有过一些成年执教经验，而我则没有任何经验。我们安排的第一件事便是评估教师。正如我所预期的那样，老师们的词汇量颇为丰富；然而，他们尚欠缺在会话中运用词汇的能力——这是由中国传统的英语教学造成的。学生们学习的是“哑巴英语”，他们知道怎样读写，却很少开口说英语。考虑到这一点，我们决定这门课以提高会话技巧和发音为主要目标，同时继续扩大他们的词汇量。起初，我们选择老师们感兴趣的话题，比如食物，给出相关的词汇并鼓励他们在会话中运用这些词汇。这一方法的成效并不显著。老师们很少在回答问题以外发言。与其说是一场对话，倒不如说老师们轮流回答我们的问题。要想继续保持他们的兴趣，必须有所改变。 治美和孙老师——关爱的校长之一，同时也是我们英文课的学生，在十月下旬前往杜郎口中学参加次专业发展会议。他们离开以后，我独自承担这门课程的教学任务。我有些紧张，因为我的普通话不太好，而且老师们喜欢用中文提问。我花了很长时间思考如何设计这门课程，想到一个办法——画一张关爱小学的地图，教授学校附近那些地名对应的单词。结果表明这堂课的内容对老师们来说简直是小菜一碟，然而效果却超出以往。老师们谈论起和教学、学校有关的话题时要活跃得多，甚至在课后我们也可以进行这方面的互动。治美返校后，我告诉她课程进展得非常顺利，我们将此视为这一课程的一个转折点。自那以后，我们的课堂主要以探讨教学和教育为主。这既为老师们提供了开口说英语的机会，又使他们能够交流关于学生、工作中面临的困难以及班级管理等方面的话题。 这堂课不仅为老师们提供了学习英语的环境，同时也成为治美和我规范教学及鼓励参与式方法的平台。在老师们能够在课堂上自如地交谈以后，我们开始组织各种各样的活动，他们也可以把这些活动带入他们的课堂。我们经常组织游戏、竞赛、情景对话、辩论或角色扮演等活动。通过亲眼目睹成人课堂上的这些活动，老师们更加愿意在他们的学生身上组织类似的活动。 根据我们近期组织的评估，老师们普遍感觉他们的英语水平有所提高，并且愿意继续下一年度的学习。

杜郎口中学只是个乡镇中学，却是世界上被参观得最多的学校之一。 十年前，这所学校一度陷入困境。在生死攸关之际，学校开始进行教育改革，改变教学方法，以提升学生成绩。以前的教学方式就是老师讲课，学生通过反复的死记硬背学习知识。校长发明了新的方式，教师只进行很少的讲解，多余的课堂时间都留给学生进行小组学习。在接下来的几年里，他们继续完善这种教学体系，建立起了一套明确的教学机制，由学生自己管理大部分的学习进度，教师更多地只扮演导师或督促人的角色。结果是，学生成绩大幅提高，创造力和团队合作能力都表现优秀。凭借其以学生为中心的教育改革方式，杜郎口中学成为最受瞩目的教改典范之一。 2009年2月，RCEF邀请了三位杜郎口中学的老师为RCEF活动地——关爱小学的农村教师进行了培训。两校教师共同备课，他们使用杜郎口中心的教学原理，并结合关爱小学学生的实际情况进行授课。培训成功结束后，关爱小学的许多老师就开始采用小组学习的方法讲课。当然，在尝试过程中难免出现了一些问题，关爱的老师非常希望能直接到杜郎口中学去现场听课，和杜郎口中学的师生进行更深入的交流。 于是关爱征集了老师们最想和杜郎口老师交流的问题，并选出三位老师代表带着这些问题出发了。来到杜郎口中学后，老师代表可以和同科的老师一一交流，向他们提问，讨论来这里的所见所闻。他们还采访了学生本人，并可以自由选择班级去听课。最后，老师代表对这里的教学方法有了更加深入的了解，也找到了最适合关爱小学自身情况的最佳教学方法，带着这些成果，他们回到了关爱。直观的学习和面对面的交谈，让关爱的老师更深信，以学生为中心的教学方法要优于任何教材和理论的作用。 同行的还有RCEF成员，他们从这次访问中学到的则是学校的管理方法，以及杜郎口中学的校领导如何向教育界及政府部门传达他们的理念。这次访问的确加深了杜郎口中学和RCEF的联系，为今后的合作奠定了基础。

RCEF通过组织农村教师访问其他农村地区的创新性教学活动，以此拓宽他们的视野。上周我和关爱的谢老师一起到湖南省西部山区去，我们观看了那里几个地方举行的蒲公英行动——这是一项针对农村学生的艺术课活动。在大多数农村学校，由于没有艺术老师，加上艺术课需要昂贵的材料，甚至这些材料在农村根本找不到，导致艺术课在农村一直被视为一种奢侈。为了改变这种观念，蒲公英行动告诉其他科目的老师，如何在教授艺术课的过程中也找到同样的自信。开始的时候，活动组织艺术专业的志愿者教师和农村老师一起，设计出如何使用现有材料完成设计实践的课程。我们看到他们用草、树皮、石头还有树叶做成艺术作品，表现了农村风景和他们苗族的少数民族文化等主题。 这次访问给谢女士留下了深刻的印象。跟我们在湖南见到的很多教师一样，谢女士也没有接受过正规的艺术教育。她的主要职业是关爱学校五年级数学老师和班主任，不过由于她很喜欢艺术，校长便请她负责教全校的艺术课。谢女士很有想法，她用农村到处可见的废旧瓶子、盒子或一些自然界的材料设计作品。实际上，我们发现蒲公英行动的很多艺术作品和关爱学校学生的很相像。不过关爱还很少针对课程内容编写教案，也很少将学生的作品进行展示以供他人欣赏。看过这些学校的艺术展和蒲公英行动出版的激励人们创造艺术课程的书以后，谢女士决定花更多时间来把她的艺术课内容设计地更丰富，并编写艺术课教案，从而使这门课程的教学今后更加系统化、成熟化。 谢女士说她还有一个想法，就是有意识地将农村文化融入今后的艺术作品中。蒲公英行动旨在使当地文化成为艺术的灵感来源和 创作激励，从而增强学生对文化传承和环境保护的意识。例如，有一堂课是告诉学生苗族传统的纺织设计有哪些含义，然后让学生用报纸和植物创作他们自己的“衣服”。他们还邀请了村里的手艺人来学校展示他们的手艺，还让学生到村子里去搜集材料，跟他们的父母、邻居学习本有可能从他们手上失传的传统技艺。 这次旅行的其他印象： 校长很关键：蒲公英行动不仅培训教师，也培训校长。校长的参与对早期取得成功至关重要。因为校长必须动员教师教艺术课，同时要确保其它课程不会来挤占艺术课的课时。在一次创意中，蒲公英行动邀请校长参加教师的培训课程，让他们亲眼了解这样的方法优势明显、实际操作性强，并且完全可以应用到他们的学校。 课外活动创新：在我们参观的学校中，艺术课计划成功的一个重要因素是：这些学校都是寄宿制学校，有充足的课外活动时间。我们的艺术课计划的起源是从让学生报名参加下午的课余活动开始的。由于参加的学生人数少，才能够顺利完成教学准备，并且可以让一个项目持续好几天。然而要把这些课程纳入常规课程安排，任务还是很艰巨的，目前的常规课程一周只有一节艺术课，而且使用的课本循规蹈矩。 可持续性：要让这个项目可持续发展，需要每个参与者认真分析为什么应该持续，他们想要从中得到什么，以及他们能做些什么使之可持续。这些人包括政府官员、校长、教师和蒲公英行动的志愿者。虽然行动已经取得了许多成果，仍然还需要我们各方继续交流、沟通，探讨是哪些行为造就了成功，以及对今后的策略有什么影响。这同样也是RCEF需要经历的重要阶段。

在这残冬已尽，初春来临之际，我们请来了杜郎口的老师来关爱学校给老师做培训。很抱歉又牺牲了他们宝贵的假期时间。这次的培训让我受益匪浅。首先让我们见识了一个名校的老师令人佩服的素养，他们的仪表整体、落落大方、举止文明、融合谦虚，善于学习、关心学生，处处流露出一位老师的责任心和爱心。 他们的课堂更是令人振奋，老师的方法灵活多样，极大的调动了学生学习的积极性。老师们说：“在他们那里，孩子不需要举手，自由发言，时而辩论、时而点评、课堂活而有序。”在这儿的几天，虽然孩子不可能达到那样的程度，但可以看到孩子每天循序渐进的表现。并且，老师给我们介绍的方法在课堂上容易操作，效果明显，我们老师都试讲了一节，虽然，出现了很多失误，但感觉到平时老师头疼的问题，是因为老师的方法不得当。比如平时我们上课时课堂中总有三四个不学习的学生。但在他们的课堂中没有了。 他们取得的成功与他们平时的刻苦学习、深入思考是分不开的。正如崔老师刚开始给我们说的：“要想成功，非下常人不能下的苦，出常人不能出的力。”另外，杜郎口的今天也离不开学校的严格管理，老师们给我们介绍了学校的管理制度，使我发现了我们学校的不足。 制定短期目标也是非常重要的一个方法，正是采用制定短期目标，严格训练的办法，逐步形成了一个个良好习惯，这个办法解决了我们培养良好行为和学习习惯的难题。通过这几天的培训，我觉得我们应该做的是： 改变观念，变教知识为教方法，努力激发学生的学习兴趣。 每周制定短期目标，想办法落实，形成良好习惯。 加强学恔管理，在备课上、课堂上下工夫。 做好评价机制可反思工作。

长期以来，学校的每一位老师都深刻地感受到家长与家庭教育对孩子产生的至关重要的作用。可是作为农村的家长，却有很多人还没有意识到这个问题。在我们多次的家访中，几乎总会碰到关于家长与孩子的沟通问题与教育思维问题。我在这里举一些实际的例子来说明： 某位母亲觉得自己的女儿才刚上四年级就不和自己说话了，回家后把书包一放就看电视去了，两个星期回家一次也没什么话和自己说。 某对父母出去打工了两年，今年回来后发现自己的儿子和女儿都“不一样”了，变得寡言少语，两位家长不知道他们心里在想什么，也不知道该怎么和他们沟通，非常着急但没有任何办法。 某位孩子学习上有问题，他的父亲觉得自己不懂教育，把希望全部寄托在学校上，觉得管教他的孩子全都是学校的责任。 鉴于这样一系列的问题，我们觉得学校作为一个教育机构，应该有责任有义务更好的把家长这一重要的环节编织在教育孩子的大网上。于是，“家长培训会”便应运而生了。 那么家长这么多，选谁作为培训对象呢？其实很简单，就是我们平时了解的对学校最支持，也最信任学校的家长们。事实上，我们不仅把他们当作培训对象，而且是潜在的家长委员会成员，将来这个委员会很可能将参与到学校大的决策中来。于是，各位老师最后圈定了二十多位家长，不须说，我们对他们充满了期待，希望他们在以后能够成为我们关爱大家庭的一员。

郭庄的培训工作结束了，现在我已经回到山西关爱学校舒适的大本营。十分想念郭庄的学员们，他们真的很出色。 整个培训过程中，我都努力想教给学员一些对日常生活有帮助的技能。大多数郭庄村民都从事于旧机械维修销售行业，显而易见，教会他们利用网络开拓市场和发展业务，是很实际的帮助。 我的第一个尝试是让他们用Word制作商业名片，虽然成果显得比较粗糙，但不失为一次有益的练习。几天之后，我做出了一个更具挑战的决定——教他们创建网站！ 选择Google Sites有两个原因：a. 学员们已经有了Google帐号；b. 它具有极简便的WYS/WYG（所见即所得）编辑工具。KISS（Keep it Simple, Stupid ——简洁，傻瓜型）编程原则对于教学和编辑网页都很便利。理论上wiki网站可能更具有灵活性，但wiki令人疯狂的伪代码句法对我们的学员来说太过遥远。 尽管已经采取了这一简化的手段，建立一个象样的网站仍然不是易事。并不是技术上的问题——利用WYS/WYG编辑工具制作网页几乎不比编辑Word文档更难。问题在于，学员们所接触过的网站十分有限，他们还不很清楚一个网站应该包含哪些内容，不知道一个商业网站需要有“关于我们”，联系方式，产品图片和介绍。结果，所建立的网站都太过简陋，起不到吸引客户的作用。

每天，很多事情都在关爱小学里发生着，平静而规律中时刻饱含着各式样的大事小事，身处其中会只记得自己做完一件事还有另一件，而更重要的目标，计划等问题反而会退居二线，只有在忙完一天得点闲的时候才迷迷糊糊的想想。比如说，每天忙碌的老师们并没有时间来思考一下他们的未来到底是怎么样的？5年后他们应该是什么样的人？关爱小学以后的前途是什么？这些重要的问题都需要完全明确，才可以使老师们更有奋斗目标和动力。简单来说，我们需要共同打造老师的职业生涯，并且描画关爱小学的蓝图。 于是，这天晚上一天的工作结束后，所有的老师一起坐下来分析现状，顺便看看未来。首先做的是老师们分成三组，然后对关爱小学做一个SWOT分析。再经过一阵热烈的讨论后，每一组的代表都做了发言。结果绝对出乎意料，我们都没想到老师们对现状有如此深刻的认识，与对未来有如此开阔的思维与信心。在这里我仅把一些几位老师在“机会”当中的想法与大家分享一下： 取得家长信任与社会各方面的支持，使得学校可以放开手去做，做出自己的特色； 教改成功，使得教育方法比周围学校领先，之后培训其他学校的老师，从而发展成为带动周围学校的学校； 发展成为具有统一理念与特色的包含小学、初中、高中的一条龙教育系统； 发展学多特色课程，让它们成为关爱小学的亮点； 和高校联系，让高校的教育理念与这里的实践相联系，使关爱小学成为新理念的实践基地； 老师掌握儿童心理学等等各方面的知识，同时学校给老师提供学习机会，以后每位老师都可以成为很出色的讲师。 不需多说，这些想法几乎涵盖了我们未来发展的所有方面，包括课程改革、课外特色、教师职业生涯发展、学校整体方向，等等。看来老师们的眼光还真毒辣，该想的都想到了，该看的都看到了。所以，我们进一步谈到了长远目标设定后，需要把它划分成不同阶段性的目标，并把它转化可实际操作的方法与策略。我用ppt稍作了一些串联，最终提出了在学校需要在五个方面，也就是课内、课外、社区意识、家长与老师重点发展，而老师的发展与提高又是重点中的重点，没有老师的提高，其它四个方面都是空谈。之后，我提出“创新型教育专家”这个概念，关爱小学的每位老师不应只是拥有大量的“教学经验”，而是拥有大量的“创新教学经验”，这在中国的农村地区几乎是完全空白的区域。在最后的部分，我们提到除了共同实现学校的目标之外，老师应该也设定一些自我的目标，比如在某一方面的颇有建树，如：儿童阅读、写作能力、班级管理、差生辅导，等等。每位老师应该各展其能，将自己的兴趣升华为教学生涯的亮点。 前途就在那里，就看我们是否能够得到了。

母亲和女儿一起学习 我在郭庄的计算机培训就要结束了。学生们已经掌握了许多东西，包括上网浏览，文字处理和收发邮件。除此之外，我认为更重 要的，就是我教会了他们如何自学。既然互联网是当今最伟大的自学工具，那么在了解和使用互联网的过程中，自学当然也是最有效的学习方法。 从概念开始 在之前的博客里我已经多次提到了“概念”这个词。我认为它最能够描述出我所教的内容。你可以让学生每一次都机械地打开同一个浏览器，进入同一个搜索引擎，找到需要的信息。但更好的方法是，花上一点时间，为他们讲解什么是浏览器，什么是网站，甚至什么是网络，以及它们的工作原理。一旦学生们理解了浏览器的概念，他们就会知道有Firefox或者IE可以选择。当某个网页在一个浏览器中无法显示，他们会尝试另外的浏览器，而不是轻易放弃。 下面是一些我认为比较重要的基础概念： · 计算机的组成部分及各自的功能 · 使用鼠标左键进行选择，使用右键打开功能菜单 · 输入标记（用以指示文本输入位置的闪烁光标），回车和退格键 · 使用Shift键输入标点符号 · 表格和窗口 · 磁盘，文件夹，文件（包括不同的文件类型） · 什么是程序 这些对于我们来说可能一目了然，但对于从未接触过计算机的人们，往往就是很陌生的概念。作为教师，你必须认真想一想如何介绍每一个主题。比如，你可以用真正的纸和笔来解释输入标记。输入标记就好比是一支悬停在纸上，随时准备书写的钢笔。打字时钢笔落在纸上，留下文字。按下回车键，钢笔就会移动到下一行开头，而按下退格键，钢笔就变成了橡皮，后退并消除文字。 听起来真的太简单了。可是事实上，当学生问“该怎么做”时，大多数教师都会回答“象这样”，然后告诉他具体的操作。这是一种看似快速但却短视的回答。从长远来看，如果学生真正理解了什么是计算机，那么在后边的教学中，你将会节省大量时间。