The RCEF Blog 博客

4月7日，RCEF有幸邀请到了美国TRINITY学校的老师、学生及家长共计26人，来永济市关爱学校和晓朝学校交流经验。给我印象最深的是和学校图书管理员Becky老师的座谈，从她的谈话中，我捕捉到以下几方面关于图书管理及交流读书体会的信息。现罗列如下，以和教育战线的同仁们共同分享。 1. 学校图书管理员敬业精神强，教育理念先进 1、Becky老师年轻时不喜欢读书，为了让孩子喜欢读书，她自己开始读书，并且喜欢上读书，最后又做了图书管理员，一做就是三、四十年。今年她已69岁了，仍然坚持做学校图书管理工作，并且是一位非常优秀的管理员，她的敬业精神可敬可佩。 2、工作体现以儿童为中心的教育理念。 ①、她喜欢学生提问，因为学生提的问题，可以使她改变工作思路。 ②、图书室全天开放，一天都不会锁门，学生可以随时来图书室借阅。即便是管理员不在，学生也可以留张纸条放在桌子上，她看见纸条后就会把学生想看的书送到教室。 ③、若学生不小心把书损坏了，她不会用罚款的方式来惩罚，而是告诉学生：每个人都会犯错误，犯了错误后，能以积极改正的心态和行动来弥补就是好孩子。所以，当学生犯了错误时，她会引导学生在图书室做些义务劳动，如整理图书，打扫卫生等工作，来弥补自己的过失。 ④、每天放学时，她会站在学校门口观察每个学生手里拿的是什么书，以了解学生爱看什么书，如果图书室没有或数量太少，她会主动去市场或在网上卖一些打折书或旧书，以满足学生的需求。若偶尔看见那个学生手里未拿书，她会找一本合适的书推荐给他。

暑假访美期间，治美和我参加了一场为期一周的培训，培训地为位于阿巴拉契亚南部地区的狐火博物馆和遗产中心。中心座落于乔治亚州Mountain City的Black Mountain。狐火这一名称源于1966年附近一所高中某位教师发起项目时所用的项目名称。这位老师喜欢在他的语文课堂尝试各种不同的教学方法。他的学生开始编撰和出版杂志，其中包含着他们从当地社区搜集到的各种故事和资料。这份取名狐火的杂志，在阿巴拉契亚地区甚至全国都大受欢迎，随后依据杂志文章分类编排出版的各册书籍，同样荣登畅销书之列。狐火团队用部分收入购买了一大块地——也就是如今狐火博物馆和遗产中心的所在地，这一决定最终是由狐火课程的学生拍板决定的。 就在狐火的课程和杂志运作得如火如荼之时，狐火所涉猎的范围已不仅仅是面向学生的课程。上世界80年代中期，狐火团队开始将教师纳入项目范围之内，期望同其他地区的学校分享他们的方法。他们为教师和行政管理人员设计了一套培训课程，通过这套课程可以窥管隐藏在杂志课程背后的方法和理论。他们把自己的课堂实践和杜威的教育理论相结合，设计出一套基于核心实践的课程体系。遵循这组实践原则便能不断设计出新的学生项目，不仅包括原先的杂志课程，还包括各式各样的以学生为中心的社区项目 访问狐火中心并参加他们的培训，对我们而言是一笔巨大的收获。培训的内容与我们尤其相关，因为社区服务项目和社区调查在去年我们为关爱小学设计的课程体系中占有相当的比重。我们恰好可以抓住这次机会使用狐火的核心实践概念重新审视我们以往的项目，从而对其作出改进甚或产生新的灵感。某些核心实践确实指出了我们当前社区项目的某些亟待改进之处。例如，狐火的反馈方法极为重视评估这一环节。在培训课上，通过生动的示例和材料，我们更加明了如何将这一点融入我们的项目。 除了有关教学方法的内容之外，在RCEF如何扩大规模这一问题上，我们同样受益匪浅。狐火的方法形成于乡村学校的教育实践，并在日后成功地推广到教育的各个领域，而这也正是RCEF的远期目标之一。对RCEF而言，他们不仅拥有足足四十年的成长经历，更拥有规模逐步扩大过程中所累积的经验和洞见。我们由衷地感谢培训组织者乐于为我们调整课程内容，从而使我们更好地了解如何在狐火之外运作一个全国规模的项目。加上我们在教学方法上获得的新视野，这次旅途RCEF可以说是满载而归。

会议主题：乡村儿童教育 二．会议主讲人：林治美老师 三．主办方：山西农业大学农民之子乡下孩子 四．与会人员：山西农大农民之子成员及山西农大在校生 五．会议内容： 会议第一部分——林老师介绍发言 目标：1.培养老师 2.设计课程，课程如何发展以更适合孩子们及农村的发展。 项目：山西永济侯家庄关爱小学 一．学校管理方面的改革 例：老师管理，老师用创新的方法，自己设计课程而非跟随教材，所以老师需要更多的时间学习东西，需要更多的时间做新课程的设计，并与其他教师交流，学习其他老师的经验。 重新调整学校的上课时间表。因为整日的全部时间用于学习上课，从生理上心理上都不利于孩子的发展。 二．教学方面改革 1.在暑假对老师培训。但要注意培训效果。为使老师能长期良好的使用新的教学方法，我们会长期与老师一起备课，讨论设计课程。关于课本教材中不合适的部分，我们要与老师讨论并进行改进，或寻找更适合的教材。 课本是按城市孩子的生活环境角度设计的，所以对不适合的课程，我们如何去改变，如何通过其他方式让孩子也同样学到教材内容，所以要因地制宜。虽然对课本内容显示不可用，但也不能放之不教，而要考虑如何以另外合适的方式实现教学。 2.组织老师 3.和家长及社会的关系。孩子身上的很多问题是与家长有关的，所以要与家长一起了解孩子并帮助孩子。

从本学年起，林治美和我每周的周二和周四都会在关爱小学开设一堂成人英语课程。开设这堂课的初衷是为了满足关爱英语及其 他科目老师提高英语水平的兴趣。开课初期就有七位老师——全体教员的一半认认真真地参与这门课程的学习。我原以为兴趣虽然可以成为许多老师最初的学习动力，但随着工作的日益繁重或者学习过程中遭遇挫折，他们的出勤率会下降。不过谢天谢地，他们一直在坚持学习这门课程，而这也成为在关爱我对自己最为满意的工作之一。 开课伊始，我们还不清楚这门课到底应该怎样上；治美有过一些成年执教经验，而我则没有任何经验。我们安排的第一件事便是评估教师。正如我所预期的那样，老师们的词汇量颇为丰富；然而，他们尚欠缺在会话中运用词汇的能力——这是由中国传统的英语教学造成的。学生们学习的是“哑巴英语”，他们知道怎样读写，却很少开口说英语。考虑到这一点，我们决定这门课以提高会话技巧和发音为主要目标，同时继续扩大他们的词汇量。起初，我们选择老师们感兴趣的话题，比如食物，给出相关的词汇并鼓励他们在会话中运用这些词汇。这一方法的成效并不显著。老师们很少在回答问题以外发言。与其说是一场对话，倒不如说老师们轮流回答我们的问题。要想继续保持他们的兴趣，必须有所改变。 治美和孙老师——关爱的校长之一，同时也是我们英文课的学生，在十月下旬前往杜郎口中学参加次专业发展会议。他们离开以后，我独自承担这门课程的教学任务。我有些紧张，因为我的普通话不太好，而且老师们喜欢用中文提问。我花了很长时间思考如何设计这门课程，想到一个办法——画一张关爱小学的地图，教授学校附近那些地名对应的单词。结果表明这堂课的内容对老师们来说简直是小菜一碟，然而效果却超出以往。老师们谈论起和教学、学校有关的话题时要活跃得多，甚至在课后我们也可以进行这方面的互动。治美返校后，我告诉她课程进展得非常顺利，我们将此视为这一课程的一个转折点。自那以后，我们的课堂主要以探讨教学和教育为主。这既为老师们提供了开口说英语的机会，又使他们能够交流关于学生、工作中面临的困难以及班级管理等方面的话题。 这堂课不仅为老师们提供了学习英语的环境，同时也成为治美和我规范教学及鼓励参与式方法的平台。在老师们能够在课堂上自如地交谈以后，我们开始组织各种各样的活动，他们也可以把这些活动带入他们的课堂。我们经常组织游戏、竞赛、情景对话、辩论或角色扮演等活动。通过亲眼目睹成人课堂上的这些活动，老师们更加愿意在他们的学生身上组织类似的活动。 根据我们近期组织的评估，老师们普遍感觉他们的英语水平有所提高，并且愿意继续下一年度的学习。

不久前我应邀观摩了英特尔全球教育项目——英特尔求知计划。作为全球最著名的处理器制造商，英特尔公司与世界各国政府合作，开展这一非赢利性项目，旨在帮助欠发达社区的学生熟悉信息科技知识，学习未来的信息工作者所需要的重要软件技能。 去年，我在为自己的IT课外班搜索资源时，偶然进入到英特尔求知计划的网站。那真的是一次让人意外的发现。他们的IT教育课程内容详尽，表述优美，简直是专为RCEF设计的。 RCEF的宗旨： “为中国农村地区的群众提高教育质量，使他们能够改善自己的生活与自身所处的社区状况。” 摘自英特尔求知计划宣传册的描述： “英特尔求知计划是……动手实践的课程……结合儿童对自己社区的兴趣，通过富有创造性的，以技术为推动的项目，培养他们的好奇心。” 创造性？儿童对自己社区的兴趣？实践课程？这就像是在描述我们！现在你该了解，我为何会对这个计划感到如此兴奋了。 在仔细浏览整个网站之后，我与他们在中国的代表取得了联系，随后我被介绍给山西省的代表。他所在的单位，山西省科学技术协会（SAST），是英特尔求知计划在该省的合作伙伴。他们邀请我参加下一次的项目活动。

早些时候听说过些许华德福教育，但在上周成都的旅行之前，对华德福的了解也就仅止于“听说过”而已。 直到培训真正开始之前，心里一直都没有丝毫的概念与理解。对华德福的了解仅来自于网络的只言片语；而这次培训的名称——“空间体育(spatial dynamics)”，分开来两个词都明白，但合起来完全就猜不出个所以然了。事实上，直到培训开始后的第一个上午，我们还是一种云山雾罩的感觉。这是后话，在这里先放下，先说些关于华德福的感受。 经过了4月4号一天的劳顿后，我和裴老师终于在一处还算少许干净的安定了下来。裴老师是关爱小学三年级数学老师，同时兼任三六年级的体育课与学校的卫生干部。说起那一天，也许是日期的号码过于吉利，本来预计顺利的旅程，最后颇费了些周章。一路上我们历经九九八十一难，才找到了住处，吃上了晚饭，当我们从无名小饭馆里出来，其时已是夜里十一点了。 第二天一大早6点半我们就已起床，不是愿意早起，主要是我记错了报名时间。于是，我们两个像是神经病一样，星期六的大早上在铁将军把守的大门外溜达了好一阵，才被刚洗完脸的师傅迎进了门。早起的鸟儿有食儿吃，早起的我们没事儿干。没事儿干，就只能在学校里面随便走走，也好，在培训之前先感受一下校园的气氛，就算做个准备活动。 华德福的清晨是静谧的，也是动人的。从校门外看到的普普通通的前院，让我们在转入后院时不小的惊叹了一声。豁然宽广的大院，有竹，有池，有亭，有榭，尤其惹人注目的是池中的一群鸭子，为美丽平添了几分生气。站在楼上看去，一片绿色掩映，鸟鸣不绝，当真是校园与自然的协调搭配，我想孩子们的心灵在这里大概也能够纯净地成长，而免受外面世界的一切侵扰吧。 就这么边走边随手拍些照片，不觉已快到了培训开始的时候。学员约有三十人，多为学校的老师与孩子的家长，像我们这样来自远方的朋友并不多。9点整来自北卡的老师Whitney也按时出现了，其人五十多岁的年纪，看起来精神矍铄，一上来就叫我们全体起立，共同模仿他做了一套简单的热身运动。之后的讲座融入了较多关于“运动”的哲学思维，以及稍稍提及了“思考、情感与意志(thinking, feeling, and willing)”三者的相互联系与统一。一上午下来，觉得有些不明就里，这“空间体育”好像未免太上层建筑了些。但寻思归寻思，既来之则安之，且往下看这位老美葫芦里的药到底是什么样的。 下午的情况好了很多，老师教了我们一些很不错的游戏。在这方面我们是比较熟悉的，毕竟也搞了一年的时间了，而今天老师则给我们呈现了一个崭新的视角：按照孩子的心理发展来设计游戏。这是我们以前隐隐约约地感受到却无从思考与下手的方向。例如：一、二年级的孩子几乎没有个人的意识，必须设计集体的游戏活动，且这个年龄的孩子处于模仿力极强的阶段，所以做任何游戏老师的不需要太多的解释，只要带着学生们做一遍即可。如此这般，觉得收获不小，也是以后需要我们长期学习和探索的一个重要方向。 越往后的培训，感觉越来越好，因为老师向我们一点一点地展开了全部的画面。“空间体育”本身只是一个代名词，它的背后是大量的探索、实践经验以及哲学思考的累积。通过讲解、体操、线画(form drawing)、游戏等内容，与会者了解到关于“思考、情感与意志”三者统一的概念，而运动则是一种很好的训练与表现的方法；通过融入有效的运动，不仅可以让孩子们热爱运动，而且可以锻炼他们的许多方面的能力，同时促进课内的学习。而孩子的运动可以按照年龄的阶段来设计，配合孩子们的心理成长。华德福的重要理念之一便是：什么时候教比教什么重要得多。在中国，我们的学校大部分完全没有这样的意识，且“思考、情感与意志”三者，我们似乎只考虑过“思考”方面的培养，而更有甚者连思考都退化掉了。华德福学校在此方面的理念、经验、理论知识与方法确实值得我们学习。 当然，另外的收获还很多，例如：孩子们的个性可分为火性、水性、土性与风性，老师需要了解每个孩子，且管理方法需要根据这些特性来设计。我跟老师之间也有不少的交流，从中学到了课堂中的经验与一些控制课堂的方法，都是很宝贵的资源。 培训告一段落，却引出新的思考，要做的事情很多，我们任重道远。

我最近读了欧阳护华教授的一篇名为“单程车票: 一个中国乡村教师在教育革新中的真实故事” One-Way Ticket: A Story of an Innovative Teacher in Mainland China (Anthropology & Education Quarterly, Dec. 2000). 的论文。文章叙述了一位来自农村的姓程的优秀英语教师的历程。为了提高英语和专业教学技能，她去城里的大学接受了免费教育。在大学里的学习是非常辛苦的，她必须重新学习如何学习， 因为大学里注重以学生为中心以及交流与合作的互动教学方式，并且要求学生具备独立思考的能力。 经过两年学习后，程回到了她的家乡和她原先工作的中学，希望能将其所学的新方法运用到教学实践中。结果如何呢？痛乎！

早听说杜郎口中学的课改非常有成效。10月16号来到学校后令我耳目一新。校门口听了几辆来参观的大客车。走进校门，已是上午8点刚过，但不同的是：这儿不像其他校园上课时安安静静，很远就听见嘈杂的声音。校长请我们到办公室里坐，我们谢绝后还是直接走进教室。 我原以为我们的课堂是比较开放的，没想到那里的课堂更令人瞠目结舌。第一节我们看得是初三语文课，只见学生自由发言，不需要举手，说话时姿态自然大 方，时而朗读，时而吟诵，时而感叹，没有短短续续拘泥的现象。听的同学有的蹲在地上、有的站在旁边、有的坐在桌子上，但是没有一个不全神贯注。周围有许多 来听课的老师零散地站着，看着，一种神奇、羡慕洋溢在他们脸上，但更多的是疑惑，以至于当场有很多问题想问学生，但被学生委婉地拒绝了。 他们习惯给他们的课称为看课而不是听课，因为在他们的课堂里常常被学生撵得到处转。看完初三的课，我在想：初一是不是也是这样呢？于是我们来到初一 教室里，初一比初三的学生稍微差一些，但他们毕竟才到学校不到两个月，能达到这样的程度，真是不错，也说明他们的教法也是非常有效的。连续听了好几节课， 觉得他们的课堂真得是学生的天地，学生在黑板上写着：“我课堂，我做主，我学习，我快乐”；“开放的课堂，改变了我的性格”等等，处处流露出学生的心声。 还有一些学生的精彩感言被装在玻璃镜框里挂在教室外的墙上。下课间，听到一个来自海南的学生谈话：“在家乡上学老师不让说话，在这里可以自由发言。”听了 孩子的这句话，我感到做老师的悲哀。我们几乎每天至少都要说一句：“别说话。”但正好限制了学生的发言权。我们每天都烦孩子好动，那我们怎么不利用孩子的 好动呢？在杜郎口学校正好利用了孩子的这两个特点。在教室的四周都是黑板：只要写东西，学生马上会跑到自己的黑板上，这给了每一个学生展示自己的机会。上 课随意发言，竞争发言，让学生尝到比赛的快乐。说道这里，有人会想：那他们会不会形成对立？我看到的是合作和帮助。因为他们是以小组为单位竞争的，好学生 会帮助学习有困难的学生，这样也达到了分层教学的目标。最令我感叹的是他们如何达到这样的融合自然的状态。所以我思索着，是什么原因，用什么样的方法达到 这种状态呢？我在每一个教室里寻找答案。想找个老师聊聊，但校长老师们都很忙，没办法，只得麻烦张校长帮忙，才有了和初一语文科主任交流的机会。和他的一 席谈话，让我明确了语文教学的经典是：情感的释放，价值观的形成。 中午12点，吃了学校丰盛的午餐后，有幸参加了由校长主持的会议，与其说是会议，还不如说是思想的洗礼。崔其生校长讲了有关学恔理念的知识，真正起到了思想引领的作用。 一天多的时间，让我学到的东西太多了，没学到的东西更多。最后只能带着思考默默离开，慢慢琢磨，想想今后的打算。

上 体育课已经一周多了，由于不是很有经验，所以还没有那么得心应手，包括新开的足球兴趣班，也是边开边摸索。但也正因为没有经验，我的思维是比较开阔的，没 有局限在体育大纲中。首先，我认为小学的体育课应该给孩子们更多的快乐，所以小学的体育老师应该是一脑袋的非常有趣体育游戏，而且还要不断的创造，推陈出 新。另外的重点就是“团队协作、身体素质、技巧、以及竞技”，如果某一种游戏能够容纳这诸多内容，那么应该就是一款很优秀的体育游戏了。而这方面也是我考 虑最多的，以下是我两次备课与总结的记录，在这里分享一下。此外，每个年级热身运动的量应该有详细的记录，以便日后不断的提升，增强孩子们的体质。 2008-9-5 四年级体育课备课、总结与反思 备课：在进行了第一节课的接力赛之后，想顺着这一思路下去，变化一下内容，成为更加注重团队配合的项目，所以准备了“双人抬足球”和“四人抗足球”这两个游戏。内容应算较为有趣，锻炼的方向为团队配合和精神。 课堂效果：效果不错，孩子们两次都是在最开始的不熟悉之后，很快就找到了良好的感觉，如何夹住球，如何配合夹起掉落的球，如何使四个人都调整到球不 容易掉，等等。但孩子们由于非常投入，在衔接的时候不是很容易控制，上课的纪律问题比较显著。这里不是强调纪律要非常好，但太影响课程就需要控制，我的做 法是沉默和等待，之后跟他们说明我以后也会这样，如果他们决定说话或者做其他事情，我会直接同意并回办公室。另外，违反比赛规则的事情也出现一次，但不是 影响很大，不过我强调了不管输多少，都不能违反规定。 反思：此类游戏孩子们很喜欢，但不太完美的地方是作为体育课，活动和锻炼的强度不是很够，虽然有之前的热身活动，强度还不错，但以后需要考虑是否此类游戏和“追赶游戏”结合，将课堂分成这两部分，可能效果会更好一点，需要尝试。 2008-9-6 三、六年级体育课备课、总结与反思 备课：继续“双抬、四抗”的游戏，注意热身的量，需要给六年级解释腿疼的原因和解决方法。 效果：无论大孩子还是小孩子需要解决“输”的时候就泄气的问题，连续两天，凡是第一次输的队，第二次也会输，甚至第三次。我先前 以为是竹竿的问题，但是今天发现之前一直赢的那两根竹竿，今天一直输。我才明白是心态的问题，后来看到赢的队伍比完以后排队排得整齐，心气高；而输的队伍 坐下的，玩别的东西的，聊天的都有，非常松散，就是泄气了。需要调整孩子们的这种心理。 反思：公平竞争和保持良好的心态以及良好的体育精神，应该是非常高的目标，但我想应该尽力去发展孩子们这些方面的心理。下次应该可以先讲一讲失败不 气馁的小故事，然后谁输了就提醒谁不要泄气；又可以说一说残奥会和最后一名依然可以得到全场的掌声，就是因为顽强的体育精神和坚持的心态。把“公平、坚 持、不服输”的心态传递给孩子们。