The RCEF Blog 博客

刚刚得到让人震惊的消息，我们的良师益友刘老石去世了。对我们认识中国农村，刘老石曾经给予过宝贵的帮助。在我们最早认识的中国农村工作者中，他是少有的 对中国农村发展持有系统连贯的见解的几个人之一。他为我们引见了许多同仁，在这些朋友的帮助下，我们对公民社会和农村发展工作形成了新的理解。刘老石的哲 学和精神对我们有极深的影响，是我们决意投身乡村建设运动的重要精神鼓励。在联合培训和下乡活动中，他总是督促我们多学习，更谦逊，守纪律。他是青年人的 楷模和导师，敦促并培训他们到乡村去，运用他们的学术知识和研究技能，认识当地的现实状况，并和村民们一起改善乡村的面貌。他的决心和执着感染并鼓舞着国 内外众多的人们。他的影响并不止于行动层面。许多年轻人同他接触后，开始质疑并反思自己的价值观，重新界定自己同社会的关系。这样触及灵魂的震动，是专业 的教育工作者也鲜有的成绩。凭着他不屈不饶的性格和坚定的意志，刘老石应该还能够做出更多有益的事业。我们不能相信他就这样去了，但我们再次承诺，我们将 把他所倡扬的价值坚持下去。我们希望，曾经被刘老石所深深影响的人们凝聚在一起，把刘老石为之奋斗一生的乡建事业更加发扬光大。

2010年5月RCEF的老志愿者萧倩来了山西永济关爱小学进行一个月的农村孩子营养项目。她也为六年级的班级上了关于营养和食物的课。以下是她记录的关于这次教学的经历。你也可以阅读她的博客了解更多萧倩在关爱学校的感受并且看她拍的丰富照片。 我现在的课程计划是第一节课导入营养和食物——主要是复习他们四年级时已经学过的内容，激发学生的兴趣，从第二节课开始着就让他们自己找资料。所以 这第一节课同时又是我这星期唯一一节“大课”，怠慢不得。从昨天开始就在冥思苦想怎样引入话题比较好，又要能吸引学生注意力，又要贴近生活，想了大半天， 突然想起了自己以前看过的一组图，是Hungry Planet这本书里的，每张照片都是某个国家的一家人与他们每周食物的大合影。那组图颜色鲜艳，内容有趣，又紧扣“要吃不同食物才能得到不同营养”的主 题，学生们应该会喜欢。于是到网上找来照片，选了10张，做成一套幻灯片——一半是发达国家，一半是发展中国家，从每周要花两千多人民币在食物上的日本家 庭，到每周只花八块钱的乍得家庭，还算是琳琅满目。我又设计了几个问题，让孩子们关注图片上有什么食物，每个家庭最爱吃什么食物，放在幻灯片第一页，说明 我会在放完之后考他们，目的是让他们集中注意力。 上午课间的时候就带着笔记本到教室里去踩点，确定光线不会太明亮，能够看清笔记本上的图 片。当时孩子们就很激动，跑过来围着我的笔记本。我告诉他们，下午再给他们看图片，现在么，是一个秘密。中午的时候制作了几张纸片，准备发给学生，让他们 按照自己坐的位置写上自

Recently, the principal of Guan Ai School, Sun Huimiao, started a blog for Guan Ai! It’s a great idea and the teachers have taken to it with enthusiasm. The account is shared by all the teachers and each teacher posts on it at least once a week about any topic related to the school. Some [...]

This post was written by Xiaochun Li, a first grade teacher at Guan Ai School. 以下的文章是关爱小学一年级老师李晓春写的。 2009年11月19日孙传美老师.小朝学校的尚好看老师.和我三个人,一行去了杭州,这是我第一次带着学校的期望与任务参加了这次会议,我既感到兴奋又感到责任重大,同时我对这次会议也抱有很大的期望. 在这次的回忆中我接触了一个新鲜的东西: 班级读书会,这是我们关爱学校乃至于整个山西所没有接触过的一种新型的阅读讨论形式，会议中展示了三种不同的班级读书会的形式与样本，使我们对班级读书会这个新的概念有了一个大致的认识与了解，但是在专家的解说与自我感觉中，班级读书会还可能有其他多种形式，在这里只是展示了三种:阅读前的阅读推荐班级读书会(学生对所推荐的这本书一无所知,老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或者是让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而感染学生的阅读兴趣);\阅读后的读书分享讨论班级读书会(学生已经读了这本书,然后让学生重新回到这本书上,老师采用阅读情节单,角色日志,心情日志等来共同分享这本书);\阅读后的对比阅读班级读书会(这中形式也属于阅读后分享讨论会,只是这

关爱小学有一群活力充沛好奇心旺盛的五年级男生。上学期，他们对学校大院里飞来飞去和水龙头周围出没的蜜蜂产生了兴趣。连续几天，这群孩子中的几个会兴致勃勃地带着他们最新采集到的“活标本”奔进RCEF办公室，把它们放到用废弃的瓶子、胶带和木筷搭制的简易“蜂房”里面。“这是什么蜜蜂？”他们问，“它是黄蜂还是蜜蜂呢？怎么才能养活？”看到孩子们的热情不是一时的三分钟热度，老师们决定带领他们去请教真正的养蜂人。离我们步行十五分钟的邻村有一对养蜂的老夫妇，我们便利用晚饭前的休息时间，步行穿过农田去拜访他们。 养蜂人给孩子们的自制蜂房提建议 面对九个七嘴八舌，如连珠炮般发问的小鬼头，老夫妇俩从容应对，他们成了孩子们慈祥耐心的“老师”。孩子们对夫妇俩的蜂房问这问那，养蜂“爷爷”和“奶奶”都一一作了解答。为了满足孩子们的好奇心，他们不仅让孩子们触摸蜂蜡，甚至还打开蜂房的盖子让他们观察蜂房里面的情形。“奶奶”还给每个学生，还有他们的“活标本”品尝了甜甜的佳酿桃花蜂蜜。几次如此的“实地考察”下来，孩子们明白了蜂群是如何运作的，它们怎样采集各种各样的花蜜和花粉，还有养蜂人收集花粉、蜂蜜和蜂王浆的方法。 每个学生都品尝了养蜂奶奶酿制的甜美蜂蜜 随后一连两三个星期，这群学生们每天自发利用午间休息的一个小时，把他们的笔记整理成“养蜂日志”，还配以生动的插画。在午后的酷热里其他同学们都沉入梦乡，我和养蜂小队便聚集在稍稍凉快一点的图书室里，查阅有记载蜜蜂知识和图片的书本，或是在互联网上搜集信息。九个孩子分成三人一组，这样一来每人都能 参与写作和绘画。现在他们的作品就陈列在图书馆的“学生原创书栏”里供所有的学生阅读。这些让孩子们引以为豪的作品还得到了养蜂人夫妇的“权威认可”。他们表扬我们的学生写得好。除了我们从维基辞典上转载的关于蜂后每天产2000个卵的描述引起了些质疑（相比养蜂人的经验此估计可能过高），其他的内容都被证实是准确的。 让孩子们引以为豪的“养蜂手册” 让孩子们引以为豪的 这次的“养蜂项目”由孩子们的兴趣自发而起，而我们的老师都没有同蜜蜂打过交道，所以有这次踏访农村养蜂人的经历我们感到很幸运。虽然这些农人自己家里没有孙辈，但他们对待我们的学生们慈爱有加，为他们提供了教科书以外的难得的实地学习的机会。 孩子们向养蜂人展示编写完毕的书籍 农村特有的条件可以提供很多像这般通过社区成员的丰富知识来得益学生教育的机会。前提条件是校长和老师许可孩子们走出教室去农间探访，或者邀请村人到学校来讲演。关爱小学已经逐步形成了这样的传统，而且RCEF今年计划更进一步加深学校和农村社区的联系。现在，你可以在“小发明家”课外活动里发现我们这些养蜂男孩的活泼身影。今后RCEF会继续开展新的课程来证明让农民以及其他农村成员参与到小学教育中来的积极作用。

在北京郊区密云县的山区中，一个自然教育的基地——北京农民之子文化发展中心便坐落在这里，这是一个在中国致力于探索自然教育的领先NGO组织。每年，都有一组在北京城市中长年遭受灰尘污染的农民工子弟来到这里，加入自然教育的夏令营，接受大自然的洗礼。RCEF在资金上支持了一些该夏令营的辅导员，他们都是来自山西农业大学的本科生志愿者。以下便是他们的队长——左晓霞所作的项目报告。 2009年北京农民之子夏令营总结——左晓霞 其实这次在北京呆了好久，参加的活动有20天简单生活营，7天（拜访美新路基金会，2天家访和社区调查），7天夏令营活动，很多感受是无法用总结全 部表达出来，各个活动在内心感觉到并在行动上受到的影响是交叉渗透在一起的，有些是需要慢慢沉淀，整理的，但同时由于需要，我先就夏令营说吧！ 1. 与孩子的关系： 参加夏令营的是来自北京打工子弟学校（树仁学校，白庙学校，智泉学校）的小学生们，总共28人，辅导员和辅导员助手10人，工作组2人，两个辅导员带一 组，共五组，每组带的部分孩子辅导员已在家访中了解孩子家庭情况以及孩子的一些基本情况，以便于七天与孩子能有一个很好的交流。刚接到孩子时，心里有种责任感在里面，我与小强是一组，其实在之前也没有与他仔细商量着具体怎们去做，但我们配合的很好。 1）孩子的基本情况： 我们组的小孩是小甜瓜，蓝天，小蜜蜂，蝴蝶，小溪，露水。 每个孩子都有自己的特点。 小甜瓜：家访去过他们家（他与他姐姐小河），他是树仁学校。他很调皮，喜欢玩，很喜欢说话，在公共场合大家一起分享时，不主动去说，但是在我们的鼓 励下已主动去说了。听尹老师说，他很少说是因为不自信，他的英语老师经常骂他是笨蛋，所以当他每次主动去说或帮着拿东西表现好时，我们就鼓励他。 蓝天：他是智泉学校的，在从北京去密云我负责接智泉学校四个孩子。但家访没去。喜欢历史，读过很多书，刚见面时觉得很像个小博士，带着眼镜，聊很多 事，但在活动中发觉他注意力很难集中，很少自己去思考问题，很多只是从书本上读过背下来，而不知道那到底什么意思。在家中，妈妈不工作，专心教育他和两个 姐姐（包括浮云），对孩子特别严厉，听蓝天说还关他黑屋，很少有机会出来，在学校里因为学习好，同学们孤立他，不与他说话，但自己也不知道怎们去做。 小蜜蜂：是卫宏老师从河南带过来的城市孩子，之前没来过像这样的地方，她是最小的孩子，三年级，敢于说自己的想法，喜欢笑，也很坚强，徒步，爬山她总是走不动，在鼓励下都坚持下来了，但说话声音很低，在别人说话时总插话，不注意倾听别人说话。 蝴蝶：家访去过她家，白庙学校。她很内向，成绩很好，有我的影子，在公共场合也很少说话，但在第二天晚上我一直鼓励她，终于勇敢的说了自己的想法，而且做饭，徒步时，都会默默地做，很懂事，帮助其他人。 小溪:家访没去她家，因为她与苹果是姐妹，由封贵去访问他们家。是六个孩子里较大点的，六年级，可以自己想问题了，也能提出自己的看法，在家中四个 姐弟，所以做饭等都很积极主动，可以帮我照料小孩子，但不知道怎们回事，在公共场合就是不敢说话，在展示自己的作品时，可能自己觉得自己做的不好，所以不 敢去说，自尊心很强（那天，帮小强拿东西两个罐子不小心都摔碎了，没有人责怪她，她自己过意不去，就一个劲地哭）。 露水：家访去过。来这里给人的感觉与之前了解到不一样，这次活动让她带动组员去做，每次总是第一个发言，敢于踊跃发言，但有一点不好，说话时有点娇娇滴滴，往男生身上黏。 2）发现的问题： 这是一群来自特殊群体的孩子，他们随父母从农村来到城市，父母打工，有的收破烂，有的拉车流动卖水果，有的在社区开粮油店……从他们身上看不到农 村孩子的简单，朴素，憨厚，同时没有城市孩子大胆，自信……也没有他们的优越条件，他们是处在城市与农村的边缘，两个都融不进去。在家访期间了解 到，家长与孩子交流少,孩子渴望父母空出时间与他们沟通多一点;家长也不关心孩子的教育;这个群体生活环境大部分不好(一家人挤在一个只够放一张床的低矮 阴暗潮湿小房子里),但肯定的是他们在北京能赚上钱,赚的比以前多,所以他们才选择留下来;这个群体的孩子比其他早熟,比农村爱消费. a.孩子不自信，老师不鼓励反而骂孩子，同时与孩子交流有隔阂。 在展示“变废为宝”礼物时，小甜瓜做的很好，像抽烟机，放东西等，在给大家看时怎们也不自己站起来，甚至我们在鼓励时他要把东西试图拆掉，但当我说现在让 我们看看小甜瓜做的抽烟机时他很高兴的站起来了，两种方式一种是让他自己跟大家说看他的作品一种我们告诉大家看，他不自信。其他人也有一样情况。 当与孩子聊时，有时刚开始聊时，你问他发生什么事了，一开始就不说话，在慢慢引导时才会说，因为小溪，彩虹我与他们分别聊过，小溪哭了，我想了解一下她为什么哭，但开始她不说，彩虹也是。感觉与孩子找不到共同话题。 b.孩子说的话有时候是一些无关紧要的话，尤其是在活动中要他们开动脑筋时以及聊天分享时，所说的与主题没有关系。自己有时没有耐心，听着听着就走神了。 c.从变废为宝，友谊蓝制作，社区走访与服务，成长故事书与自画像以及话剧表演等活动中，可以看出孩子思维被框住了，自己很少能够自己想出方案，解 决问题。 很多时候辅导员想好预备方案，引导他们才能做，而且如写日记等，我们告诉他没有字数要求，没有格式要求，只要写自己的感受就好，但他们却不是任务就不做， 一件事不会自主地去做。 d.这个群体的孩子，与农村孩子不同，学校，家庭，社会对他们的影响形成了他们不一样的性格及处事方法。我们组的孩子还好，小溪也很好，不是别人说 的那样逆反，但这次如彩虹，月亮，小河，浮云，小燕子，小溪，啄木鸟几个孩子，有很强的逆反心理，活动不怎们积极参加，但我相信引导方法对的话，还是能做 好。 3）感受与反思: 这次活动虽然进行的很好，我们组孩子们积极地参加活动，也很团结，但自己与孩子们交流并不深入，感觉没有培养出感情，发觉自己没有用心关爱别人，有朋友 说，我做事公私分明，很多只是当做工作，不懂怎们去爱，原来以为自己总说用真心与别人相处，才意识到自己没有从内心多关心朋友，孩子。 孩子在夏令营中与学校表现的不一样，小溪与露水，比学校好，她们自己也说，在学校很厉害，别人惹她们时，还会打架。 孩子们尤其是五年级以前的小孩，还没有形成自己的思想，也无法用语言表达清晰自己的想法，有很多孩子有逆反心理，有孩子很活泼，吵闹，有孩子不爱说话，当 有逆反心理时我们会教育他，活泼时想让她安静下来，不爱说话的又想让她说话，每晚我们在一块开会时，各个组都会说自己组孩子的情况，中间时有的组已很难叫 孩子们在一块，知了他们组每个孩子都特有自己的个性，让知了很困惑，是的七天时间里甚至即使有更长时间，也不可能改变一个人的，我们往往有太强自己的是非 与对错观念来看孩子，一个人的成长只有他自己去决定，自己去领悟，不要想着马上去改变一个人。 2.活动安排与自己收获： 在活动中懂的如何引导孩子们安静地去思考，同时自己去思考。 从简单生活营静坐去观照自己的内心，在夏令营中很好地能用这个方法让孩子们安静下来，去关照自己的内心，在小组活动时告诉孩子们闭上眼睛静静想一两分，必要时可以加引导词，让他的思绪回到一天做的事中。 对于成长故事书，自画像，话剧表演等涉及到自己去想怎们去开动想象去做的事，其实以前我很不喜欢做这些事，因为自己不是那种特别爱玩的，想象力不好，如制 作友谊蓝，变废为宝；孩子们也是这样，他们也不会做，有时会看着辅导员或者别人，跟着别人去做，但通过自画像，成长故事书，话剧表演，才更认清自己内心的 东西，成长故事书原来留在记忆最深处的事是9-14岁在家乡的那段日子；话剧表演，原来自己也可以做得很好，也有潜在的想法。 3.建议： 最后补的这一点，阳光肯定很想看到这一点，因为她一直在强调这一点。 [...]