The RCEF Blog 博客

老师帮助学生建立自信心，应该给学生提供一定的机会，让学生尝试自己独立做事情，只要老师关注每个学生，并适时肯定学

Rehearsing the phone call.

生，他们的积极性、主动性就能得到调动，自信心也就会逐渐增强。

五月二十日中午，我们在晓朝学校听了一节综合实践活动课，课的内容是“手拉手，心连心”活动的第三课时“爱心传递”，即给甘肃省贫困山区柴家庄学校的孩子写信，和他们建立一对一的联系，并把捐到的钱给他们汇过去。但对收信方的详细地址、邮编、收件人等内容全然不知，这就需要打电话询问。按我们平时的做法是代课老师打电话询问一下即可，可晓朝学校是RCEF的项目校，RCEF的教育理念是以儿童为中心，关注每个孩子的发展，关注每个孩子的个性，让孩子通过亲身实践获得知识和能力。于是在课前集体备课时，老师提出在正式打电话前，先让几个学生模仿打电话，让孩子知道与陌生人打电话时的注意事项和打电话要询问的内容后，再让语言表达能力强的学生正式打电话。RCEF的林治美老师不同意这种观点，她认为那些参加过捐款演讲的孩子，语言表达能力的确很强，但是他们锻炼的机会太多了，应该给没参加演讲的孩子和平时不爱说话的孩子机会，让他们上台模拟打电话，然后再让大家从这些同学中选择一位代表四年级全班学生正式给柴家庄学校老师打电话。当时，我们都很担心，因为毕竟要给远方陌生的老师打长途电话，学生能否表达清楚确实是个问题，张丽老师带着这些顾虑，悬着心上课了。在张老师说完让未参加过演讲的学生上台模拟打电话时，演讲过的学生一脸不满的怨气，而其他同学个个缩头缩脑不愿意上讲台，最后在综合实践活动指导教师和同学们的一再鼓励、督促下，8个学生胆怯的走上了讲台。

第一场模拟失败了：打电话的不知道询问什么，接电话的不知道如何应答，双方都不会随即应变。此时，听课的林老师上场了，她鼓励孩子们说：“不要怕，要有信心，要放开胆子去问，来吧，我和你模拟一下。”在打电话中，她下意识地指导对方应该如何询问，全班学生才豁然开朗。之后，她又鼓励学生再模仿一次。通过几场模拟情景，学生总结出了打电话时应注意的事项和要询问的内容。令人高兴的时，那位最不想上讲台，硬是被同学推上台的小男孩，竟然做了全班的代表，给柴家庄学校正式打电话，尽管他精神很紧张，声音也不够响亮，但是他还是完成了任务，赢得了大家掌声。从他放下电话后脸上洋溢的笑容，可以看出他此时是快乐无比的。我想这掌声会激励这孩子从此树立自信心，这掌声、这场景会令他终生难忘，在他以后的人生道路上，若一旦发生信心危机，他会想起老师鼓励他的几句话的。这件事情告诉我们，只要给学生机会人人都可以表现出自己的才能。对

Classmates crowd around the boy as he makes the phone call.

这件事的肯定也同样能治好学生的“自信心缺少症”。

其实每个学生都希望有机会表现自己，并得到肯定。如果不是林老师让那些经常不发言的学生上场的话，那个躲在角落里的小男孩，不会得到这一角色——与陌生人打电话，也不会体会到成功的快乐。

老师们，你的学生是不是表现出畏畏缩缩，不敢参加一些活动，那么从现在开始，给他提供机会，鼓励他争取机会，让他大胆的表现自己的长处。如果学生说；“我这方面不太行，要是上场一定会很拘谨。”你最好回答：“不，你很勇敢。如果你能上场，我会很佩服你。”

老师应是学生获得自信的最直接的力量，当你的学生不像晓朝的学生那么幸运地碰到给他们自信的林老师时，他能否从你那儿得到呢？

胡拉贤

二0一年五月二十一日

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