The RCEF Blog 博客

在上一篇博客中，我提到RCEF为数学，自然，英语，艺术，和社区研究等课程设计了一些特别测验。我们的目标是测试学生们掌握的书本外的技能。以下是我们社区研究测验里的一些例子。

你认为中国古代最重要的发明是什么？为什么？

这是五年级测验中的一道题目。这个问题最基本的目的是考察学生对这些“发明”信息的记忆。所有学生都能写出答案。其次，我们也用这个问题测试学生用论据支持自己论点的能力。最后，我们也想了解学生除了解释他们选择的那项发明的重要性之外，是否也比较不同发明的显著性；可惜的是，几乎没有学生对此进行论述。

你们班级去幸乐村调查吸烟情况，你认为那里吸烟情况严重吗？为什么？你认为我们应该采取什么行动？

这是五、六年级测验的一道题目。早前，学生们在附近的村里进行了关于村民吸烟的社区调查。在这道题目的第一部分，我们考察学生是否能用他们在调查中的发现来支持他们的论点。在六年级的32名学生中，仅有三名只讲了吸烟的危害，而没有提到他们在村里调查到的情况。在五年级的29名学生中，只有五名用类似“大多数村里的男子都吸烟，而且买烟花了很多钱”这样模糊的陈述；其他学生都引用了调查中的统计和数据，例如，村里烟民的百分比，他们每天吸烟的数量，一年中他们在吸烟上花的钱。

在这题的第二部分中，我们主要评估学生解决问题的能力，他们建议的可行性和细节性，以及他们的创新思维。大多数学生建议采取宣传教育手段来鼓励人们戒烟。以下是其它一些建议：

• 禁止村里的商店销售香烟
• 生产糖果芯的香烟
• 教村民们如何戒烟
• 作一个客观的调查并公布结果
• 对烟民进行罚款
• 劝导我们自己的家人戒烟

六年级的课程探讨了大量有关战争与和平的议题。通过这一问题我们考察了学生在冲突背景下解决问题的能力。“AB国家长期缺水，经常发生旱灾，给人民带来了很严重的问题，比如：饥荒、疾病等等。为了解决人民的生存问题，AB国多次发起战争，入侵周边水资源更丰富的国家，希望利用他们的水源。如果你是联合国主席，你会怎样处理这个问题？为什么？你的处理方法有什么好处？”

几乎所有的学生都意识到在阻止战争的同时，需要从根本上解决水资源短缺的问题，大多数学生都提到向缺水国家输水的方法。然而，也有部分学生仅仅寄希望于通过说服或强制某国元首从而阻止其发动战争。例如，其中一名学生写到：“我会对他们的主席说：‘你们那里虽然缺水，但是你们不能用战争这种方法去入侵周边国家。如果发生战争，那不是你死就是我亡。那有什么好处？我劝你们尽早收兵，不然就别怪我们联合国不客气。’因为这样可以吓唬他们主席，因为主席知道人多力量大，一个国家是敌不过联合国的。我的处理方法的好处是让主席更知道战争的可怕。”

另外，我们也评估答案的可行性和细节信息。许多学生只是简单地建议“输水到这个国家”，不过一些学生提出了具体的输水方法。例如，一位学生建议在缺水国和周边国家间修建一条输水管道。还有一名学生建议在边界修建一座大型水塔，使得水资源得以共享。部分学生建议，与其向缺水国送水，倒不如让缺水国从其他国家买水，这样可以保证他们始终自食其力。

也有一些学生提供了非常具创意的解决方案。其中一名学生写到：“让他们到水资源多而没有战争的国家去，每个国家都要有一些AB国人民，因为把他们都送到一个国家，那么这个国家也会缺水。”还有一名学生则认为：“我会让埃及法老和周边国家共同协议，埃及人民可以利用他们的水源，但是必须让周边的国家免费旅游埃及金字塔。因为这样可以让周边国家的水源得到有效地充分利用，也可以促进埃及的旅游业。这样处理可以让两国互利发展。”

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