The RCEF Blog 博客

不久前我应邀观摩了英特尔全球教育项目——英特尔求知计划。作为全球最著名的处理器制造商，英特尔公司与世界各国政府合作，开展这一非赢利性项目，旨在帮助欠发达社区的学生熟悉信息科技知识，学习未来的信息工作者所需要的重要软件技能。
去年，我在为自己的IT课外班搜索资源时，偶然进入到英特尔求知计划的网站。那真的是一次让人意外的发现。他们的IT教育课程内容详尽，表述优美，简直是专为RCEF设计的。
RCEF的宗旨：
“为中国农村地区的群众提高教育质量，使他们能够改善自己的生活与自身所处的社区状况。”
摘自英特尔求知计划宣传册的描述：
“英特尔求知计划是……动手实践的课程……结合儿童对自己社区的兴趣，通过富有创造性的，以技术为推动的项目，培养他们的好奇心。”
创造性？儿童对自己社区的兴趣？实践课程？这就像是在描述我们！现在你该了解，我为何会对这个计划感到如此兴奋了。
在仔细浏览整个网站之后，我与他们在中国的代表取得了联系，随后我被介绍给山西省的代表。他所在的单位，山西省科学技术协会（SAST），是英特尔求知计划在该省的合作伙伴。他们邀请我参加下一次的项目活动。

英特尔求知计划在中国的组织框架
前面已经提到，向我发出邀请的老师属于山西省科学技术协会（SAST）。在每一个省份，英特尔公司都会从类似组织或机构中挑选数名教师，对他们进行培训，使其成为核心教师或称为“骨干教师”。这些老师们告诉我，培训过程极其严格，包括了课程所要求的以交流形式进行教学的技巧。在听过他们的课后，我对此十分相信。稍后我会介绍更多。
同英特尔公司的宏大计划相比，每个省2到3名教师显然是不够的。自从2003年该计划在中国开始以来，已经有超过十万名学生接受了培训。这是怎样实现的呢？其实，每一位核心教师都会在各自省份选择一些其他教师（方便起见，我们称他们为省级教师），他们都可以接触和使用一些IT设备。然后核心教师对省级教师进行培训。实际上，这很像我们在永济所使用的方法。我们在关爱学校培训当地教师，再由他们到当地其他学校推广传播“RCEF教学法”。

英特尔骨干老师周小姐在与孩子们玩耍

这些省级老师们大都长年工作于各自的学校，所以有条件长期开展IT培训课程，使其取得与学校其他课程同等的地位，而不仅仅作为一种附加的课外活动。
活动地点
我所访问的项目地点是位于山西省北部吕梁地区的一个县。按照农村地区的标准，学校的条件可以说很不错，户外空间很大，有整洁的宿舍和一个大食堂。食堂的伙食很好（政府为每个孩子每天提供一枚鸡蛋，当地一家企业每周提供100克肉）。
上课

英特尔老师郭女士正在上课，学生们用MS Paint制作邮票和明信片。

英特尔求知计划分为两个单元：技术和社区单元，技术与工作单元。前者面向较小的学生（三到六年级），后者主要针对中学生。
在吕梁，参加技术和社区单元培训的是21名四年级学生。对于SAST人员来说，英特尔求知计划只是工作的一个方面，此外他们还要开展“科学竞赛”和“青少年机器人制作”等活动。他们不能把所有时间都用在课程教学上。每年他们亲自上课的机会只有三次。所以相较于正常安排，他们需要在更短的时间里上更多的课，但每次培训的小时数是相同的。这一次，他们要在两天里完成10个小时的教学，相当于整个课程的三分之一。

老师们首先通过破冰活动让孩子们放松下来，使他们能够互相合作。孩子们被发给一份问卷，

这份调查问卷是用来帮助孩子们互相认识的。（点击放大图片）

要想完成问卷就必须调查每一位同学。这透露出一种信息，老师希望学生通过互相提问跟合作，共同完成某一个任务。
当课程正式开始，班级被分成若干小组，每组三人共用一台笔记本电脑。在让孩子们开始操作之前，老师花了很多时间帮助他们习惯于彼此合作。例如，在第一节课上，每个小组要写一份书面计划，说明他们将要设计什么。讨论过程必须包括每一名成员，并达成一致。这种方法使得老师们能够确保活动始终处于正轨，减少了由一名组员主导一切的可能。
课程本身令人印象深刻。所学习的主要是使用办公软件的基本技巧，如文字处理，表格制作，幻灯片演示，以及图形处理。所有活动都需要学生共同商量决定，作出选择。比如，在一个活动里，学生要在交通标志，明信片，书签中选择一样进行设计。这就锻炼了分析思考的能力。如果学生选择制作社区需要的交通地图，就要给出这样选择的理由。

一个小组正在共同策划她们的明信片工程。

老师们大部分时间都置身事外，任由孩子们自己试验各种功能。我在郭庄进行计算机培训以及在关爱开展五年级课外班的过程中发现，这是一种最高效的教学方式，可以让学生们学到他们最需要学习的东西。两到三个人组成的小组里，至少会有一双眼睛注意到正确的操作。（不要以我的话为准——这里是Sugata Mitra讲述的他在印度的实验，孩子们教会自己使用计算机。）
正如我在前面提到的，这些老师接受了卓越的培训，善于推动孩子们自学，而不是由老师“灌输”。下面是他们的一些技巧：
• 在开始操作之前，要求孩子们讨论计划，达成一致。
• 由一位小组成员向全班宣读他们的计划。
• 其他小组要对该小组的发言给出反馈。老师强调不可以重复别人已经说过的意见，促使学生必须认真倾听发言。
• 为了让学生建立自信，达成更好的合作，英特尔老师每天都会请学生表演节目。同样，全班同学都要对表演者进行评价，而表演者自己也受到鼓励，反思自己的成功和失败之处。
• 英特尔的教学资料包括教材和一本分量更大的参考书，涵盖许多基本功能的逐步说明。学生们在向老师求助前应先查阅这些资料。这是促使学生自学的好办法。同时我认为，这也是对学生将来利用网络搜索信息能力的初步练习。
总的来说，英特尔老师的教学水平给我留下了深刻的印象。我很好奇省级教师们是否也做得这么好，还有他们使用什么设备。但就我已经观察到的英特尔求知计划，我认为它已经十分出色。
下边是学生们的一些成果。不到10个小时的学习，真的很棒，不是么？

社区地图

四年级学生做的明信片

结语
这次的旅行让我倍感振奋，原因有二：第一，我确信自己在IT教学上的实验走对了方向；第二，在中国，除了我们，还有别的组织也在开展以学生为中心的教学。
他们所采用的方法，有很多与我的尝试不谋而合，包括分组合作，有引导的实验，让学生报告发现的新功能。当你知道自己的方法别人也在使用，你并不是一个独自发疯的课程设计者，这种感觉真好！
最后，我认为应该让关爱学校当地的老师们了解一下英特尔求知计划。无论我们怎样宣传，支持以学生为中心的教学，我们的声音和论证都远远不如让他们亲眼见证更有说服力。一个如此庞大的项目，通过合作学习的方式，能够在中国取得成功（中国可能是英特尔求知计划开展得最成功的国家），而它的发起者又是世界上最大的公司，这就足够说明很多问题了，不是吗？
英特尔求知计划已经表示了与更多农村学校开展合作的兴趣，我很希望将来我们能与他们更密切地合作。他们所设计的课程具有专家级的水准，我会很乐意参与其中。

三位学生在努力学习