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本周选择的书本是由Jane Nelsen, Lynn Lott和Stephen Glenn合著的《正面纪律：培养相互尊重、合作与负责的班风》。该书的发行量已突破百万，而Jane Nelsen同时也提出了一系列正面纪律策略。Nelsen和她的同事已经出版了17本介绍正面纪律策略的书籍，并持续地开展培训班以帮助家长和老师进行实践。

尽管本书介绍了理解正面纪律所必需的准备知识，读者最好还是先读一读这个系列的几本早期读物，从而可以更加深刻地理解整个系统。本书重点关注如何开展班会（在这里为一种班级的讨论），并令其成为打造处世之道与树立良好的班风的利器。也正好，我认为尝试这种班会在关爱将是非常有意义的探索。让我们拭目以待。

依据本书作者的观点，举行班会可以有效地化解冲突并防患于未然，并且能够培养学生的社会兴趣，以及互相尊重与合作的精神。班会应该定期举行，而会议的议程则几乎完全由学生安排。当然这些都必须首先建立一套系统，可以让学生自主决定班会的议程。议程可以根据学生自己的需要包含众多议题。

一旦全班都被动员起来参与议程安排，我们必须制定相应的指导方针。例如，这一过程包括怎样表达和接受称赞、使用“我”个人的看法、冲突中的角色扮演、头脑风暴，以及“同一事实、不同看法”。上述每一点的深层次讨论就不在此处详述。但本书对以上每一点都作了详尽的扩展，并向教育工作者提供了行之有效的操作步骤。

举行班会的目的在于把所有相关方都聚集在一起探讨解决方案。基于这一点考虑，作者建议以非惩罚性方案替代惩罚。这一点与广义上的“正面纪律”的想法不谋而合。为了确保可行，班会必须具有权威性。这意味着如果大家一致通过某个解决方案，每个人都必须在规定的一段时间内严格遵守。如果问题仍然没有得到解决或是出现其它后遗问题，可以纳入新的议程安排。毫无疑问，这需要师生的共同承诺和纪律约束。

当然，除非我们教会学生议程，“同一事实、不同看法”和“非惩罚性方案”，否则一切都是空谈。这就对老师提出了很高的要求——要求老师适度放权。作者清楚地看到这一点，从而将系统设计得既有宏伟的目标，同时兼顾教育工作者的能力所及。他们承认学生会花时间学习这一过程；另一方面他们也指出，如果这一过程让学生感到吃力，他们会像放弃数学一样放弃努力。为了便于系统的实施，作者特意准备了大量的教案，涵盖了许多常见问题。

总而言之，这本书很有价值。对于如何实现一个能够显著改善班风的系统，本书提供了指导性的意见。我建议关爱同事们开始考虑如何引导班会，期待能与大家探讨这个话题。