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早听说杜郎口中学的课改非常有成效。10月16号来到学校后令我耳目一新。校门口听了几辆来参观的大客车。走进校门，已是上午8点刚过，但不同的是：这儿不像其他校园上课时安安静静，很远就听见嘈杂的声音。校长请我们到办公室里坐，我们谢绝后还是直接走进教室。 我原以为我们的课堂是比较开放的，没想到那里的课堂更令人瞠目结舌。第一节我们看得是初三语文课，只见学生自由发言，不需要举手，说话时姿态自然大 方，时而朗读，时而吟诵，时而感叹，没有短短续续拘泥的现象。听的同学有的蹲在地上、有的站在旁边、有的坐在桌子上，但是没有一个不全神贯注。周围有许多 来听课的老师零散地站着，看着，一种神奇、羡慕洋溢在他们脸上，但更多的是疑惑，以至于当场有很多问题想问学生，但被学生委婉地拒绝了。 他们习惯给他们的课称为看课而不是听课，因为在他们的课堂里常常被学生撵得到处转。看完初三的课，我在想：初一是不是也是这样呢？于是我们来到初一 教室里，初一比初三的学生稍微差一些，但他们毕竟才到学校不到两个月，能达到这样的程度，真是不错，也说明他们的教法也是非常有效的。连续听了好几节课， 觉得他们的课堂真得是学生的天地，学生在黑板上写着：“我课堂，我做主，我学习，我快乐”；“开放的课堂，改变了我的性格”等等，处处流露出学生的心声。 还有一些学生的精彩感言被装在玻璃镜框里挂在教室外的墙上。下课间，听到一个来自海南的学生谈话：“在家乡上学老师不让说话，在这里可以自由发言。”听了 孩子的这句话，我感到做老师的悲哀。我们几乎每天至少都要说一句：“别说话。”但正好限制了学生的发言权。我们每天都烦孩子好动，那我们怎么不利用孩子的 好动呢？在杜郎口学校正好利用了孩子的这两个特点。在教室的四周都是黑板：只要写东西，学生马上会跑到自己的黑板上，这给了每一个学生展示自己的机会。上 课随意发言，竞争发言，让学生尝到比赛的快乐。说道这里，有人会想：那他们会不会形成对立？我看到的是合作和帮助。因为他们是以小组为单位竞争的，好学生 会帮助学习有困难的学生，这样也达到了分层教学的目标。最令我感叹的是他们如何达到这样的融合自然的状态。所以我思索着，是什么原因，用什么样的方法达到 这种状态呢？我在每一个教室里寻找答案。想找个老师聊聊，但校长老师们都很忙，没办法，只得麻烦张校长帮忙，才有了和初一语文科主任交流的机会。和他的一 席谈话，让我明确了语文教学的经典是：情感的释放，价值观的形成。 中午12点，吃了学校丰盛的午餐后，有幸参加了由校长主持的会议，与其说是会议，还不如说是思想的洗礼。崔其生校长讲了有关学恔理念的知识，真正起到了思想引领的作用。 一天多的时间，让我学到的东西太多了，没学到的东西更多。最后只能带着思考默默离开，慢慢琢磨，想想今后的打算。

最近，关爱小学六年级的学生们开始准备写给笔友的第一封信了。今年是他们和美国加州Menlo Park 三一学校学生互通 张渊奇 在为自己的信做最后的润色 信件的第二年。 今年六年级生们将用英文写信，不再需要借助别人的翻译。随着时间的推移，学生们渐渐能够写出更为有趣、能够融入他们独特视角的书信。他们的第一封信将按照杨老师和我提供的格式书写。我们要求学生在他们写给笔友的第一封信中介绍以下内容： -你叫什么名字? -你住在哪儿？ -你多大了？ -你喜欢做什么？ -最后，我们要求学生们也向他们的笔友提几个问题，主要是关于他们自身以及他们在美国的生活。 除了英文正文外，信件中还会夹带每位学生的照片和一些他们的艺术作品。耿欣悦会在11月造访三一学校，这些信件将作为关爱今年的第一声问候一同捎去。

关爱小学的孙校长和我参加了第二届名校共同体会议。这个共同体的成员学校被带有传奇色彩的杜郎口中学启发，也陆续实行了对学校全新的改革。 很多专家和知名的教育学家在会议上作了报告， 但是给我留下最深印象的还是由“名校”的校长们作的发言。和这些敢想敢做，充满远见和创新点子的校长交流、听取他们的教学改革试验，并且为他们的改革措施 感到高兴，实在是一件令人十分振奋的事。有一些改革措施是所有先进校都共有的，我认为这些是成功改革的关键元素：

六年级筷子承重比赛 挑战:：建造能承受重量的框架 规则：只能利用一次性筷子和橡皮筋 时间：三节课（每一节40分钟） 奖品： 1. 建筑奖 – 能承受最大重量的框架 2. 合作奖 – 每一位组员积极地参与项目 3. 环保奖 – 利用最少材料的框架 4. 审美奖 – 小组老师判断 其他要求：学生在每一节课最后五分钟写反思，并写一篇文章描述他们组如何建造框架，框架的特殊性、优点、和弱点 问题： “我们可不可用自己的筷子”— 不行 “我们可不可以用胶纸”— 不行 好，开始吧。

想知道中国农村寄宿学校每天的作息安排吗？下面我就要告诉你们关爱小学的情况。进入冬时制后天黑得更早，作息也相应有所调整，将学生的起床和睡觉时间都略为推迟。从作息表上看，很明显，作息表被排得满满的，且过去3年都是如此。然而不可思议的是，孩子们从早到晚都精力充沛。作为一所寄宿学校，要对学生二十四小时负责，孩子们只能一直待在学校哪儿也不能去。他们还要在这里上晚自习，而非寄宿学校的学生通常4、5点就回家了。 每个年级每天都有数学和语文课，其他课如英语、自然、社会、体育大约每周两次，美术和音乐课则一周一次。学校每2周才放假一次，因为学生家长表示他们很忙（或者他们根本不在本地），且希望孩子们更多地受到学校的照顾。

四年级的野外冒险 如果说在关爱学校，四年级的孩子们被认为是最聪明的一群，那么这要归功于他们的语文和科学老师——孙老师，她总是给孩子们提供丰富而有趣的课程内容。 这个礼拜早些时候，我到另外一所小学听了一堂语文课。这节课包括三个部分：首先，学生把课文通读一遍，课文描述的是美丽的北方草原。接着，老师花了30分钟时间，讲解北方草原的种种美丽。最后，老师问学生们，这些美丽的描述是否跟大家想象的相同。 孩子们点头。 脱离现实，这是现行的由国家统一编排的语文教材存在的一个突出问题。有感于此，孙老师和我决定，让孩子们走出校园，到大自然中写作。于是孩子们带着 纸和笔，来到了当地的一片田野，描绘植物，水果，树木，叶子，以及周围的一切。我们准备了提纲来引导孩子们的观察方向，同时也给孩子们提出了开放式的问 题，让大家自由想象。 以小组为单位，孩子们运用集体创造力，描述看到的，感到的，闻到的。此外，他们还运用集体创造力从树上弄下来许多水果。

本周选择的书本是由Jane Nelsen, Lynn Lott和Stephen Glenn合著的《正面纪律：培养相互尊重、合作与负责的班风》。该书的发行量已突破百万，而Jane Nelsen同时也提出了一系列正面纪律策略。Nelsen和她的同事已经出版了17本介绍正面纪律策略的书籍，并持续地开展培训班以帮助家长和老师进行实践。 尽管本书介绍了理解正面纪律所必需的准备知识，读者最好还是先读一读这个系列的几本早期读物，从而可以更加深刻地理解整个系统。本书重点关注如何开展班会（在这里为一种班级的讨论），并令其成为打造处世之道与树立良好的班风的利器。也正好，我认为尝试这种班会在关爱将是非常有意义的探索。让我们拭目以待。 依据本书作者的观点，举行班会可以有效地化解冲突并防患于未然，并且能够培养学生的社会兴趣，以及互相尊重与合作的精神。班会应该定期举行，而会议的议程则几乎完全由学生安排。当然这些都必须首先建立一套系统，可以让学生自主决定班会的议程。议程可以根据学生自己的需要包含众多议题。 一旦全班都被动员起来参与议程安排，我们必须制定相应的指导方针。例如，这一过程包括怎样表达和接受称赞、使用“我”个人的看法、冲突中的角色扮演、头脑风暴，以及“同一事实、不同看法”。上述每一点的深层次讨论就不在此处详述。但本书对以上每一点都作了详尽的扩展，并向教育工作者提供了行之有效的操作步骤。

自从承担了辅助体育课的教学任务后，除了尝试各种新的游戏外，我越来越觉得应该把我当年的各种技能都传授给孩子们。同时在校园里塑造一种积极的体育运动气氛。 说道技能，除了已经开始的足球课以外，最适合孩子们做的应该就是跳绳了。我当年的跳绳水平应该说是不低的，在运动会上无论小绳大绳，各个项目都拿过 很不错的名次。这些也都感谢我以前的小学，有着很浓厚的跳绳传统和风气，可以说是人才辈出，而当时非常爱玩的我，也就深得了这传统的精髓。现在以我了解的 情况看，只用当年我校一半的力度开展跳绳活动，在我们这个小市就足以叱诧一把了。当然，事情没有那么容易的，需要一步一步来。 对初学者来说，跳大绳有两个最难克服的障碍：一个是对绳子的恐惧；另一个是对绳子节奏的掌握。第一点尤其难克服，越小的孩子越明显，需要老师悉心指 点才可以。我所用的方法是在在绳子中间的地上画一个叉，让孩子们必须一下子冲到那里，然后不断的叮嘱，“越不敢进，越在边上，越要被绳子打。”之后看到有 困难的孩子就要在背后推一把，既让他们熟悉进入的时机，也帮助他们克服心理障碍。

一直以来，裴老师和我都在努力为三年级的孩子们设计可以亲自动手实践的科学课。 中国现行的科学课本有点滑稽，每一章里都配有很多孩子们做实验的插图，可是却没有关于老师该如何带领学生做实验的说明。课文把每个实验的详细结果和答案都直接告诉给了学生，根本用不着亲手实验——这种做法真是愚蠢。 在这里我想特别介绍三年级的两次实践活动： （1） 调查学校附近的植物 （2） 创作蜗牛漫画 （1）这个活动的目的是让孩子们用自己的感官去观察校园周围的树木。当裴老师宣布要到教室外面去观察自然，孩子们一片沸腾，场面都有点难以控制了！ 裴老师给每个孩子发了一张电脑纸，让大家把纸折成4部分，分别记录树木的表皮，树叶，果实和整体结构。下面的照片中，孩子们正用彩笔把树皮印在纸上。

我碰到了几个很棒的组织的创立者，他们有许多成功的经验可供RCEF借鉴。大家有机会可以去了解了解！ Agastya International Foundation在教授科学知识方面，“激发了印度农村中的创新意识”。他们在开往各学校的公共汽车上设了科学实验室，让孩子们“动手”学习。他们也 自己培训教师。该基金会主席兼创始人Ramji Raghavan告诉我说，突破就这么发生了，一位高中文凭都没有的公共汽车司机，也成了孩子们最好的自然科学老师之一。这有助于改变基金会在基层业务中 的用人方式。 African Leadership Academy：开设领导课程，为非洲培养下一代领导人。 Curriki：为全球教师提供了一个可以创建和共享课程的在线平台（类似wiki），现在在很多国家已经有整片整片学区开始使用这个平台了。 Aflatoun Child Social & Financial Education：教学生如何预算收支、减少浪费，从而改善他们自己的生活以及他们所处的社区。