2010年9月29号 |
乡村教育促进会 | By 胡 拉贤 | 
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7月6日，RCEF团队人员在一起做工作反思，每个人都谈了自己在项目试验中的一些感受。其中最令人欣慰的是，我们的阅读项目已结出了甜美的果实。
王艳珍老师对阅读情有独钟，她积极参加RCEF的阅读项目研究与试验。在低年级阅读教学中，她根据学生年龄特点，从绘本阅读入手，培养孩子的阅读兴趣、观察能力、想象能力、表达能力等，在学生收获多种能力的同时，也受到良好的品德教育。比如，学生通过阅读，体会到了关于爱、友谊、勇敢乃至爱国主义等永恒的人类精神，在阅读中，和作者的情感产生共鸣，陶冶了情操，有了关爱他人、理解他人、帮助他人的同情心，最终产生美丽的行为。
据王老师回忆说，有一次，她因为工作不顺心而心情郁闷，坐在教学楼前呆呆地思考，当她想到那些不开心的事时，流下了伤心的泪水，她不知道该如何解决矛盾，她也没有了工作激情。正在她心灰意冷时，几个孩子跑过来安慰她说：“老师，你别难过了，我给你讲个故事，我给你跳支舞……”。孩子们变着戏法逗她开心。
听着学生诚挚的劝慰，看着学生期盼的眼神和轻盈的舞姿，王老师感受到了浓浓的爱意，她想：小小的年纪，竟然知道关心老师了，这种关爱、同情他人的精神，是从《秋秋找妈妈》的书中学来的。因为她刚和孩子们一起读完这本书。书中的内容是：“秋秋一开始过着孤单的生活，他去找妈妈，找到了长颈鹿太太、企鹅太太、河马太太……可他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。正当他伤心哭泣时，熊太太向他走了过来。熊太太把秋秋带回了家，原来，熊太太还是三个孤儿的妈妈呢！熊太太对这些孩子就像对待自己的孩子一样，秋秋感到非常幸福。”孩子们通过阅读受到美好道德情感的熏陶，产生关爱他人的美丽行为，还有什么比这更幸福的？孩子们的爱心行动，使她释放了心理的怨恨，再次有了为农村教育而献身的决心。我想，只要我们都能像王老师一样引导孩子多读书，读好书，这美丽的行为一定会遍布蒲坂大地的每所校园。
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2010年7月27号 |
乡村教育促进会 | By Diane Geng | Print This Post
2010年5月RCEF的老志愿者萧倩来了山西永济关爱小学进行一个月的农村孩子营养项目。她也为六年级的班级上了关于营养和食物的课。以下是她记录的关于这次教学的经历。你也可以阅读她的博客了解更多萧倩在关爱学校的感受并且看她拍的丰富照片。
我现在的课程计划是第一节课导入营养和食物——主要是复习他们四年级时已经学过的内容，激发学生的兴趣，从第二节课开始着就让他们自己找资料。所以 这第一节课同时又是我这星期唯一一节“大课”，怠慢不得。从昨天开始就在冥思苦想怎样引入话题比较好，又要能吸引学生注意力，又要贴近生活，想了大半天， 突然想起了自己以前看过的一组图，是Hungry Planet这本书里的，每张照片都是某个国家的一家人与他们每周食物的大合影。那组图颜色鲜艳，内容有趣，又紧扣“要吃不同食物才能得到不同营养”的主 题，学生们应该会喜欢。于是到网上找来照片，选了10张，做成一套幻灯片——一半是发达国家，一半是发展中国家，从每周要花两千多人民币在食物上的日本家 庭，到每周只花八块钱的乍得家庭，还算是琳琅满目。我又设计了几个问题，让孩子们关注图片上有什么食物，每个家庭最爱吃什么食物，放在幻灯片第一页，说明 我会在放完之后考他们，目的是让他们集中注意力。
上午课间的时候就带着笔记本到教室里去踩点，确定光线不会太明亮，能够看清笔记本上的图 片。当时孩子们就很激动，跑过来围着我的笔记本。我告诉他们，下午再给他们看图片，现在么，是一个秘密。中午的时候制作了几张纸片，准备发给学生，让他们 按照自己坐的位置写上自 Read the rest of this post
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2010年7月8号 |
乡村教育探索平台, 当地文化, 个人影像, 项目计划, 素质教育, 乡村教育促进会, 教学科目, 教学 | By 孙 会苗 | Print This Post
关爱的教师和RCEF员工选择红薯作为四五年级学生今年综合实践课的长期项目。红薯是当地很重要的食物，学生们可以通过实践活动，比如观察、采访村民，来 了解红薯。在以上的视频中，您可以观看该项目的各个环节， 您也可以通过以下的链接了解更多该项目的细节：第一部分, 第二部分, 第三部分, 活动视频。
下种后，苗床的管理是这个阶段工作的重中之重。我们按两个人一天轮流值日，从四年级开始到五年级，每个老师负责一周，我负责星期天值
日。每天学生需 要记录值日生、温度、日期、生长情况。（有照片）刚开始几天温度比较高，大约在28度左右，而后十天左右的时间温度比较低，大约在18度左右。当时学生都 担心温度过低红薯苗出不来，在半个月后红薯苗终于露出了头。
因为在侯家庄村红薯不是主要的经济产业，村民对红薯的管理是粗放的，因此我们想 让学生学到更专业的知识，也想在这个过程中让学生学习从资料上学习的方式。老师就在网上找了一些资料，第一次我们就把资料直接给学生看，结果学生根本看不 懂。后来我们试图把文章的重点摘出来，再用孩子能读懂的语言描述出来，然后让学生看。其实我发现红薯的最上层盖上土并不是最好的选择，因为盖上土浇水，土 层就变硬，薯苗的生长就会受到影响，应该加一些废弃农作物秸杆比较好。苗子长出来后每天就要把塑料薄膜揭开一点縫透气，每天还要浇水。红薯苗的长势非常 好。
当薯苗长到25厘米左右的时候，就能移到大地上栽植了。5月12日，我们先给学生讲了一下大地栽植的基本方法。分平地载和陇载，我们 选择的是陇载，因为陇载的产量高。之后让学生练习拔苗，剪根。四年级学生分成六组，让他们具体分工插苗的、浇水的、刨窝的、封窝的。完了就排队浩浩荡荡出 发了，到地里每个老师负责一组再具体指导做法。学生在地里干得特别高兴，中途水不够了，他们在一块空地上打闹特别开心。
红薯的吃法
在苗床管理的同时，学生也在分组研究红薯的吃法。老师提供（学生也可自己找）很多种吃法，让学生在电脑上查找每种吃法的做法，然后利用晚饭后的时 间每组轮流做，做的才有拔丝红薯、香蕉红薯饼、红薯腊肠等十多种做法。在做的过程中，学生体验了做菜的快乐，也满了一次口福。最后学生把这些做法整理成一 个小册子。
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2010年6月7号 |
乡村教育探索平台, 个人影像, 素质教育, 乡村教育促进会, 教学 | By 胡 拉贤 | Print This Post
老师帮助学生建立自信心，应该给学生提供一定的机会，让学生尝试自己独立做事情，只要老师关注每个学生，并适时肯定学
Rehearsing the phone call.
生，他们的积极性、主动性就能得到调动，自信心也就会逐渐增强。
五月二十日中午，我们在晓朝学校听了一节综合实践活动课，课的内容是“手拉手，心连心”活动的第三课时“爱心传递”，即给甘肃省贫困山区柴家庄学校的孩子写信，和他们建立一对一的联系，并把捐到的钱给他们汇过去。但对收信方的详细地址、邮编、收件人等内容全然不知，这就需要打电话询问。按我们平时的做法是代课老师打电话询问一下即可，可晓朝学校是RCEF的项目校，RCEF的教育理念是以儿童为中心，关注每个孩子的发展，关注每个孩子的个性，让孩子通过亲身实践获得知识和能力。于是在课前集体备课时，老师提出在正式打电话前，先让几个学生模仿打电话，让孩子知道与陌生人打电话时的注意事项和打电话要询问的内容后，再让语言表达能力强的学生正式打电话。RCEF的林治美老师不同意这种观点，她认为那些参加过捐款演讲的孩子，语言表达能力的确很强，但是他们锻炼的机会太多了，应该给没参加演讲的孩子和平时不爱说话的孩子机会，让他们上台模拟打电话，然后再让大家从这些同学中选择一位代表四年级全班学生正式给柴家庄学校老师打电话。当时，我们都很担心，因为毕竟要给远方陌生的老师打长途电话，学生能否表达清楚确实是个问题，张丽老师带着这些顾虑，悬着心上课了。在张老师说完让未参加过演讲的学生上台模拟打电话时，演讲过的学生一脸不满的怨气，而其他同学个个缩头缩脑不愿意上讲台，最后在综合实践活动指导教师和同学们的一再鼓励、督促下，8个学生胆怯的走上了讲台。
第一场模拟失败了：打电话的不知道询问什么，接电话的不知道如何应答，双方都不会随即应变。此时，听课的林老师上场了，她鼓励孩子们说：“不要怕，要有信心，要放开胆子去问，来吧，我和你模拟一下。”在打电话中，她下意识地指导对方应该如何询问，全班学生才豁然开朗。之后，她又鼓励学生再模仿一次。通过几场模拟情景，学生总结出了打电话时应注意的事项和要询问的内容。令人高兴的时，那位最不想上讲台，硬是被同学推上台的小男孩，竟然做了全班的代表，给柴家庄学校正式打电 Read the rest of this post
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(English) Boarding School Students Cut Off from Home Communities
